每次批改学生作文，总会遇到有学生写不出作文的情况。照理说，小学生作文应该不难，这引起了我的思考。

我们的作文教学，很多都是一板一眼、模式固化，很少让学生真正写他们自己的故事。特级教师管建刚说：“儿童作文，一旦指向儿童自己的故事，便有了写不完的事。儿童的生活本身就是由故事构成的，他们是天生制造故事的高手。让他们写自己的故事，很容易忘了作文这回事，只是一次重新经历，这是最好的作文状态。”说到底，小学生作文并不复杂，也不深奥——拿起笔来，写自己的故事。

为了让学生积累自己的故事，为作文提供素材，我们班学生备有两个本子，一本是“每日一记”，另一本是“每周一文”。“每日一记”要求简单，只需将每天发生的事情记下来；一个题目，三五行字即可，不要求成文。有学生问什么可以写，什么不能写。我告诉他们，不管什么，喜怒哀乐，都可以记下来。

星期天，学生从“每日一记”中选一个或几个相关联的故事，写在“每周一文”上。我从中择优录用，发表在《班级作文报》上。班级作文报，给了学生一个交流的平台，激发了写作兴趣，他们会更加专注于写好“自己的故事”。

让学生写自己经历的事，写出来的文章更真实、细腻。一位学生写的《护鸟记》中的一段：那人手里拿着弹弓，想打小鸟。不行，得想个办法帮助小鸟。院子里的小朋友实施了“驱赶法”，连说带推地把他赶走了。运用“捣乱法”，他射击时，我们把鸟儿吓走。那人连试了几次，都无功而返。哈哈，要的就是这种效果。忽地，我觉得，这怎么有点像动画片《熊出没》里的剧情再现。我和几个小朋友成了“熊大”“熊二”。射鸟人是“光头强”，和他一起的坏小子就是胖猫“肥波”。小鸟是“大树”，弹弓是“电锯”。你这可恶的“光头强”，这下没辙了吧！远处的树枝上，几只小燕子叽叽喳喳地叫着，我们笑了。

这就是孩子们的故事。从活泼、平实的语言中，我们感受到了孩子真善美的天性及多姿多彩的童年。

作文教学，从“写好自己的故事”入手，让学生写生活中的真事与真情，他们的写作状态会大大改变。写作资源的触角一旦伸向儿童生活的每一个角落，作文教学的质量也会上一个台阶。

（作者单位：四川省开江县灵岩乡中心小学）