小学低段是学生书写启蒙的重要时期，但在实际教学中，教师对汉字笔画、笔顺、间架结构等进行事无巨细的分析、讲解，并让孩子反复练习后，效果往往差强人意。针对“低质机械的书写操练”和“过度关注细节忽略整体”的现象，笔者探索并实践了“写字教学三部曲”：观察—描临—品析，对提高写字教学质量、增强教学效果起到了积极作用。

一、一看二想三动笔，养成书写好习惯

以统编版小学语文一年级上册《对韵歌》一课教学片断为例。

教师出示“云”字课件，提问：“哪位能干的小朋友能给‘云’找朋友？”学生争先恐后组词“云朵、白云、云彩”。老师继续提问：“能不能用加一加的方法记住‘云’字？”学生知道前两横的读法，但不知道“撇折”的念法。于是，教师马上引入：“这也是今天要学习的新笔画，它叫‘撇折’。”

课件演示撇折的书写笔顺后，教师带领学生空中书写“云”的笔顺：一横，二横，三撇折，四点，四笔写成云。教师继续提问：“哪一笔很重要，你想提醒大家？”学生回答：“第二横要从横中线上起笔，微微上斜。”教师在田字格中范写“云”：上横短，下横长，撇折从下横的中点起笔。

在此案例中，教师要重视写字习惯的培养。在教写“云”字时，首先通过书空帮助学生掌握笔顺，接着引导学生观察应注意什么，加深正确的印象，再督促学生坐姿端正，握笔姿势正确，最后通过自主比对和同学评议，引导揣摩间架结构，努力写对、写美。

《书谱》有云：“察之者尚精，拟之者贵似。”观察是认识事物的基础，对于写字这件事而言，观察就是写字前的准备。从汉字的特点来看，每个汉字都像一幅画，讲究构图，也就是字的整体架构。观察时从字的“整体”出发，揣摩越仔细，要写的字在头脑中的印象就越清晰，当“眼”中的字变成“心”中的字，书写起来自然正确、顺当。教师课前充分预设，课中先指导再描临，学生大多能循着正确的程序书写，使用橡皮的情况也较少。写完后，引导学生自主对照观察，发现问题，再邀请同学从笔画、结构、形态等方面评议提出修改意见，学生听取消化后再投入新一轮的写字练习。在写字过程中，学生逐渐培养起“看”、“想”、“练”的思维能力和相互欣赏品评的审美能力，激发起浓厚的写字兴趣，培养起良好的书写能力和习惯。

二、归类安排，自主学写

“还有8分钟下课，我们还可以做不少事。”在一次下课前，我请学生看屏幕上三个字：力、努、伤，问：“你发现了什么？”学生回答：这三个字都有“力”。我乘机追问：“我们要努力，‘力’字你们能自己写对吗？”

在学生写的同时，我在教室里巡视指导，继续说：“对照课文，比一比，哪个‘力’字写得好看？说说理由。”有学生说：“力的横折钩的折要斜一点，撇要写得舒展一些。”我说：“再来看‘努’字，力只占下半部，咱们要想想办法把它压缩一下，只占田字格的一半。”学生练习描红并临摹……之后，再请学生临摹课本上的“伤”字，并体会这个字的结构怎么相互配合的。

由这个课例可见，教师不是生硬地将写字教学安排在课堂最后，而是巧妙地与课文教学有机结合，将“力、努、伤”三个汉字打包教学。虽然三个字都含有相同部件“力”，但结构不同，“力”的位置、高矮、胖瘦也各不相同，学生在8分钟内借助“观察——描临——品析”的方法相对自主地学写，不但写对了笔画笔顺，而且记住了字形，又都写得比较好看，教学效率较高。

汉字是世界上最古老的文字，更是中华传统文化的象征。在电脑普及，汉字书写渐渐淡出日常生活的今天，指导学生运用“观察——描临——品析”三步法一笔一画写好字不仅是低段语文教学的重头戏，也是传承中华传统文化的有效路径。