课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。因此，实现核心素养的培养目标，应该以推进和深化课程改革为依托。

新时期，人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，学生在教学中的主体地位突出。教师的重要作用体现在激发学生学习兴趣、引导学生自主学习和培养学生合作学习意识上。这不仅要求教师让学生独立自主地进行探究，更重要的是要求教师以学生学习为主线，关注学生问题生成、实践、操作、思维转化、问题解决的全过程，而不仅仅是放手让学生自学。

长久以来，我们对学生的评价主要是成绩，评价方式单一。因此，在依据学生发展核心素养体系来进行课程改革时还需推进评价改革，加强发展性评价，发挥评价促进学生成长、教师发展和改进教学实践的功能。学校要组织实施中小学教育质量综合评价改革，积极探索，完善科学多元的评价指标体系。还可以采用开放性、表现性的评价方式对学生的各个方面进行综合评价，教师、学生、同伴、家长甚至社会均可作为学生评价的参与者纳入到评价体系中，从不同侧面、不同视角、不同维度评价学生，避免评价结果的主观性、片面性。

除此之外，还需要发挥学校的主渠道作用，加强课堂教学、校园文化建设和社团组织活动的密切联系，促进家校合作，广泛利用社会资源，科学设计课内外活动，营造协调一致的良好育人环境。完善校本课程，扎实推进校本课程的实施和社团活动在本校的开展，在推进过程中，还需对核心素养的要义、校本课程或社团活动的精髓以及如何使核心素养与校本课程、社团活动有机结合进行深度挖掘。