最近，泸州市纳溪区棉花坡镇大溪小学四年级1班学生陶宏金格外开心。他所提出的问题“睡莲花为什么白天开放晚上又要合上”，因为观察细致，又能通过咨询“搜老师”，探索出光线和水分变化是这一自然现象的成因，获选本月“四星问题”。而他也将有资格竞选本学期学校“百问小博士”称号。

大溪小学是纳溪区的一所边远村小，70多名学生中，绝大多数是留守儿童。由于条件限制，学校长期与外界沟通不便，教学方式也相对单一。教师上课没动力，学生学习少热情。

“自从学校来了‘搜老师’，我每天都会收集问题，还试着解答问题。”陶宏金说，最近他正在研究为什么电磁炉只对铁器起作用，“争取再拿一个‘四星问题’！”

陶宏金所说的“搜老师”，是纳溪区落实用足用好信息化设备的重要举措。近几年来，伴随全国教育信息化进程的加快，纳溪区农村学校的办学条件发生了翻天覆地的变化，所有村小已安通了光纤，每班都安装了电子白板或一体机等信息化设备。但由于一些薄弱学校开发应用不够，基本是教师上课时偶尔用一下，造成了资源的严重浪费。

去年以来，纳溪区试点铺开了“搜老师”工程，按15：1的学生和计算机比例，为薄弱学校教室安装1－3台壁挂式电脑一体机，接通互联网，上课期间,全时段向学生开放。

“搜老师”的入驻，极大激发了学生探究学习的欲望，打破了村小教育“一潭死水”的状态。

如今，在大溪小学，每个学生都有一个问题本，收集每天学习生活中的问题，借助“百度”等搜索引擎，开展“课前搜搜”“百问搜索”“世界搜搜”等活动，然后综合各方信息，对问题作出解答。

为了最大限度发挥“搜老师”的作用，大溪小学的师生们还制定了管理公约。班主任每周会作出安排，布置网络学习任务，同时每周、每月、每学期进行评比，选出最有价值的“星级问题”和提问最有水平的“百问小博士”，并把问题及答案打印出来，张贴在教室外的活动专栏里，让全班同学分享，激发孩子持续的学习热情。

在距离大溪小学不远的东升学校，老师们还把孩子们有意思、有意义的提问，汇编成册，形成了一套特别受学生欢迎的校本教材。

“如果每个学生每天坚持提出一个问题，解决一个问题，那么6年小学读完，该收获多少知识呀！”东升学校校长黄迁燕说，下一步，他们还将利用大数据，根据学生问题搜索情况，分析学生的兴趣爱好和发展趋向，为实现“个性化教学”做数据支撑。

“‘搜老师’工程看似简单，却是我们推进农村学校教学结构改革的有效载体。”纳溪区教育局局长杨文政说，“搜老师”实现了两个突破，一是突破了农村学校开展信息教育的时空限制，让学生时时处处都能接受信息教育；二是让信息化设备的教学辅助作用得到了充分发挥，从而开拓农村学生眼界，激发他们学会提问、主动探究的精神，养成良好习惯。