“请大家注意，信息技术组1号选手已经抽题完毕，抽选课题是六年级下册的《 LOGO的文件管理》。”这是4月10日平昌县义务教育阶段教师作业设计比赛决赛的一幕。

“双减”政策出台以来，平昌县教科体局坚持将“作业”作为撬动育人方式变革的显性抓手、促进教师专业成长的有效路径、推动学校管理转型的重要载体，让减负与提质并肩同行。

找准“支点”，唤醒减负“自觉”

去年9月，平昌县教科体局组织专班深入学校调研学生作业减负情况时发现，大部分学校把数量降下来了，但质量也能同步跟上的却不多；不少教师自主设计作业与实施能力不够，缺乏专业指导。

“过去，局里也会派学科教研员、名师工作室成员到学校指导工作，但人员力量毕竟单薄，大面积指导效果不明显。”县教科体局副局长魏心强介绍说。

为有效减轻学生过重作业负担，切实发挥好作业育人功能，平昌县教研室组织专家反复研讨，研究制定了《平昌县义务教育阶段语文等14个学科作业设计与实施指导意见》，于2021年10月印发到校。

“主要从总体目标、具体要求、实施建议三个方面，提出了具体指导意见。”县教研室主任王成军介绍，“《指导意见》在‘实施建议’部分给出了‘课堂作业’‘课后作业’‘假期作业’的作业设计要求，具有较强的示范性和操作性。”

“这个《指导意见》就像一个‘支点’，有助于撬动提升作业设计的科学性、针对性和规范性。”平昌县马鞍小学校长李尤贴切地形容道。

为了让“支点”充分发力，平昌县教科体局要求各中小学校将《指导意见》作为校本培训的必修内容，唤醒教师在作业上的减负自觉，主动摒弃传统教学模式中那些反复的、大量的、低层次的作业训练。

向下“发力”，推动提质增效

作为课堂教学的重要环节，作业承担着诊断、评价和指导的重要作用。为整体提高全县中小学作业设计质量，平昌县于2021年11月启动义务教育阶段教师作业设计比赛，并同步开展专项督导。

“本次活动分为学校初赛、片区复赛、县级决赛三个阶段，要求义务教育阶段学校及任课教师100%参与，实现‘以赛促学’‘以赛促研’目的。”县教科体局基教股股长王兴顺说。

响滩中学在2021年12月便举行了初赛，地理教师何洵自选《学用地图》的课后作业，精心设计的3套“自助餐式”作业，有效满足了学生自由选择的需求，得到了评委的一致好评，并顺利晋级复赛、进军决赛。

“还是有一定的难度，在无互联网、无自带资源情况下，完成一课的作业设计，本就具有挑战性。同时，年级和课题都是随机抽签决定，在120分钟内手写好具体内容，写清设计意图。”交完决赛的“答卷”后，平昌二中语文教师杨柳感叹。

高峰小学教师曾上，是县级决赛中年龄最大，年满50岁的他，凭着丰富的经验、扎实的功底，轻松完成八年级语文《壶口瀑布》的课后设计，并顺利拿下“特等奖”的殊荣。他的设计更加注重实践探索、解决问题。

“教育要带给学生持续学习的能力、社会合作的能力、敢于批判和质疑的能力，以及健康的身心和吃苦耐劳的精神品质。”县教科体局局长苟兴旺认为，“那些研究性、实践性、开放性的作业，最大价值就是让学生感知到学习本身的意义。”

“小”作业中孕育着“大”育人观。下一步，平昌县将充分发挥“智慧校园全国示范区”“全国在线教育应用创新项目”优势，积极探索利用信息技术优化作业管理、提升作业质量，增强作业的层次性、选择性，确保减量不减质，减负不减效。（王玉蓉）