梯次培养激发教师发展活力

今年2月，遂宁召开市委教师发展大会，会上表彰了110名优秀教师。有一个细节特别值得关注：表彰的类别分为“新荷奖”“优荷奖”“名荷奖”三类。

这样的制度设计和安排有何深意？

“荷花是遂宁的市花，也象征着教师工作的清雅高洁。新、优、名则是教师职业生涯的不同发展阶段。”遂宁市教体局人事与师培科负责人杨钱秀说，过去的评优，往往针对“功成名就”的名师、老教师，对多数年轻教师来说，这样的荣誉遥不可及。“当职业发展成为一场漫长的马拉松，难免会疲倦懈怠，甚至中途退场。”

从遂宁教师评优机制的改革，可以窥见遂宁教师发展工作的一个重大转变。坚持以人民为中心发展理念，坚持以教师为本，更加关注不同成长发展阶段的教师需求，通过评优导向、奖励激励、培训赋能，让不同阶段、层次的老师都能看到发展目标，实现个人价值。

遂宁市职业技术学校“90后”教师王安安是今年新荷奖”获得者，“这次能与遂宁教育界的前辈同台，让我感觉振奋不已。只要肯下功夫，不管你年龄多大，在什么学校、什么岗位，都能被看到、被肯定。”

在王安安看来，自己的成长得益于系统的教师培训。2014年，王安安从西南大学车辆工程专业毕业后来到遂宁职中任教，“新手上路”的她对教学工作一头雾水。

针对王安安这样的青年教师，学校通过“师徒结对”培养机制，让他们在实践中提高教学技能。除了积极整合校内资源，学校还积极联系校外资源，让青年教师走出去，在更宽广的平台上汲取“养分”。

王安安说，每到寒暑假，老师们比平时更为忙碌，实践和培训是假期生活的“标配”。“我去过扬州、上海等汽车工业发达的城市观摩实习。如今最前沿的新能源汽修，就是我最近在培训中掌握的。”

一切以教师发展为中心，遂宁不仅旗帜鲜明，更孜孜践行。

2009年，遂宁市射洪中学英语教师殷长贵获得了一个赴美国交流访学的机会，可准备离开之前，他心里满是矛盾。“作为学校培养的教学骨干，自己的离开会一定程度影响教学工作。要是真离开了，以后还能回到学校吗？”

当他说出担忧后，却获得了学校的大力支持，学校领导告诉他，只有教师发展好，学校才能发展好，学生才能成长好。带着全校的鼓励和希冀，殷长贵走上了更广阔的发展平台。后来，回国的殷长贵不仅回到了射洪中学，更通过名师工作室，带动引领更多城乡教师走上高素质专业化发展道路，自己也成长为全市的“名荷”。

如今，在遂宁各级教师评优表彰中，除了推评工作业绩突出的标杆和榜样，教育世家、光荣从教40年等也在表彰名单之内，目的是在全社会营造尊师重教的良好氛围。射洪中学思政教师文清泉近三十年专注于中学生思政教育，在他的影响下，儿子也走上教师岗位。他常常打趣地说：“再过20年，咱们家就是三代从教的‘教育世家’啦！”

杨钱秀表示，近年来，遂宁市委、市政府不断加大教师发展的政策和资金保障力度，尤其是教师培训已初步实现分类型、分学段、个性化，培训从“大锅饭”变成“小锅菜”，教师梯次培养体系正加快形成，越来越多教师的发展需求得到满足，能力水平得到了提升。

系统推进全市教师培优提能

遂宁市河东实验幼儿园园长尹艳最近格外忙碌，她不仅要负责所在园的教师培训，组织开展保育科研，同时还要带动十余所幼儿园共同发展。

作为遂宁市的“名荷”园长，去年，尹艳牵头成立了名园长工作室，通过同步教研、案例观摩、问题指导等措施，让遂宁多所幼儿园在专业化发展、科学保教等方面快速提升。

“对于私立幼儿园来说，高昂的师培成本，让教学科研成了短板。”船山区星辰幼稚园园长黄承杰说，通过名师工作室的辐射引领，不论是民办幼儿园，还是农村幼儿园，教师培训成为了常态，办园进一步规范化、专业化、科学化。

在尹艳看来，遂宁市通过构建市、县（区）、校三级名校长（教师）工作室，让教师培训和发展织成了庞大而致密的“工作网”，让优质教育资源不仅局限在一校一园之内，而是完成持续长效辐射，让城乡学校结成血脉相连的发展共同体。

小则治事，大则治制。着眼教师发展，着力系统化构建，是遂宁教师发展工作的另一大特征。该市不断完善顶层设计，释放基层发展活力，同时，不断总结推广基层探索的好经验、好做法，让教师充满发展后劲。

安居区东禅小学是一所地处偏远的农村学校，但学校综合考评历年都位于全区前列，教师活力满满，对工作积极主动。

原因何在？记者在采访中发现，在东禅小学，每名教师的收入、评优选先等情况公开透明，学校的开支，大到采购仪器设备，小到食堂的一袋米、一桶油都全部公开，老师对学校发展的每一个动向都清清楚楚。另外，学校还制定了“教学事故制度”和“责任追查制度”，对教师的工作划出了明确的“底线”和“红线”。

东禅小学教师吴俊今年60岁，却仍然精神饱满，在学校里时常是小跑状态。因为临近退休，课时量减小，但他却自学纸浆画制作技术，为学生提供课后服务活动。他说，在学校找到了“主人翁”的感觉，想尽自己最大努力教育好农村孩子。

“校长可以倒，校风不能倒。”在校长曾义兵看来，只有将学校各项管理的经验举措制度化，才能保证学校持续的发展。用制度管人，校长只是制度落实的监督者，“通过厘清教师的责任、权利、义务，让所有教师都心态平和、工作愉快，大家心里只有一个目标，就是干好工作、搞好教学、办好学校。”

近年来，遂宁市不断深化教育领域综合改革，着力推进学校治理能力现代化。如今，越来越多像东禅小学一样的城乡学校，通过完善制度建设、改革教师评价机制、搭建教师发展平台，让教师发展更为顺畅，城乡教师更加安心舒心，教师这一教育发展的核心“引擎”正持续蓄能。