读书是校园最重要的底色，一所理想的学校应当充盈着浓郁的读书氛围。庆幸的是，近年来，不少学校都在持续推动校园阅读，让教师影响学生，学生带动家长，唤醒全民阅读。在“4·23”世界读书日来临之际，本报记者采访了一些因阅读而受益的师生及家长，从他们的故事中去窥见阅读的力量。

书中自有引路人

近日，丹巴县城区第一小学几名学生的文章在家长微信群中传阅。“这几篇文章能在《甘孜日报》和《四川民族教育报》上发表，真是了不起。”来自偏远牧区的扎西罗布家长竖起大拇指，由衷地赞叹道。

在发表文章的学生中，有一名叫根色珠玛，原本居住在丹巴县最偏远的小村寨，二年级转学到城区第一小学就读。刚到新学校，她连最简单的看图写话都不会，老师也想了许多办法，却收效甚微。然而，当她发现教室的过道尽头全是书籍，怯生生地从书架上抽取了一本儿童绘本后，她与这些书籍结下了不解之缘。3年多，她在校园里阅读了大量的书籍，不仅丰富了知识，写作水平也有了长足的发展。因此，她所撰写的文章多次获得县级和州级奖项。

根色珠玛的成长得益于学校推行的自由阅读模式。6年前，时任学校校长的杨莉发现，学校半数以上的孩子几乎没有课外阅读的习惯。学生回到家没有好书可读，而学校图书室里的书却静静地躺在书柜里，很少有人去借阅。“为何不将这些书籍全部搬到教学楼里去呢？”在她的建议下，学校图书室里的图书全都搬到了过道旁，或教室内的书架上，书与学生的距离不再隔着厚厚的一堵墙。

如今，在学校，随处可见摆满书籍的书柜，孩子们可以自由借阅，阅读的种子正在该校开花结果。为了让学生的阅读与本土文化有机地结合起来，学校申报的省级课题《基于嘉绒传统文化的小学语文群文阅读的实践研究》已立项，并在该校进行研究推广。

“读书”不如“用书”

教育家陶行知曾说：“书只是一种工具，和锯子、锄头一样，都是给人用的。我们与其说‘读书’,不如说‘用书’。”成都师范银都小学开展的“读创行”活动，就是打破传统阅读模式，通过“以创促读”的方法，倒逼学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读自主性。

最近，六年级学生薛皓文的书包里，每天都揣着一本关于如何写好侦探小说的书，由他创作的侦探小说目前已完成了10万字。为了创作好一部小说，他如饥似渴地研读了大量的书籍：怎样写好小说，他读《写作课堂》；如何创作侦探故事，他去读《福尔摩斯探案全集》；小说中涉及十二生肖，他就去找《草木子》来读……

“这些都是学生根据自己的兴趣而作，有了创作的目的，他们会自发地去阅读，而不是老师去‘喂’给他们。”薛皓文的语文老师万庆华告诉记者。从2007年，万庆华就带着学生从读书到“创书”，有了创作的念头，学生会大量阅读相关书籍，理解作品内容、学习创作方法，广泛阅读和深度阅读相结合，阅读效果空前。

万庆华每带一届学生，这个班级的学生就至少能出一本书。目前，她正带着班上的学生集体续写《外星人爸爸》第3部，学生要去阅读关于宇宙、物理等方面的书籍，他们还在教室里建立了一个文件夹，把新闻或书籍上看到关于科学最前沿的资料收集起来，供创作需要。

开展读创行活动以来，全校师生已完成12本原创作品。而这些成绩是建立在学校浓厚的阅读氛围基础上。银都小学的学生爱读书，老师更爱看书。因为，只有当老师回归到读者身份，真正了解一本书，才能真正引导孩子热爱阅读和创作。

为有源头活水来

“读了《精进》这套书，我终于明白高效能人士是如何提升专业水平的。……”在周一的行政会上，教师魏阳莉向大家分享了自己近日的阅读心得。

在龙泉驿区第五小学，每周一上午的行政会不是一场枯燥的事务性会议，而是在一位行政人员的读书分享中开始。而下午的教师例会永远不会超过20分钟，因为剩余时间大家要进行好书分享。

“在龙泉五小的教师，每周都有推荐书目，人人都有阅读计划，人人参与阅读课题研究。”魏阳莉告诉记者，学校提出“生活阅读”，从书、事、人三个维度进行课程设计，“阅读，就是一个积极的能量场，滋养着每位老师和学生的灵魂。”

阅读对于新教师来讲，更是一条快速进行专业提升的有效途径。“刚当教师时，我对班级管理有很大的困惑。”乐山市柏杨小学教师刘叶霜回忆，还好遇到了学校的“晓语工作室”，给自己推荐了很多专业书籍，一本一本地啃过去，她慢慢找到了方法与路径。

2016年，乐山市柏杨小学“晓语工作室”成立，致力于儿童阅读和语文教育研究。在领衔人陈晓波的推动下，师生一起读书、定期分享。后来，学校阅读的氛围越来越浓，读书内容也不仅仅限于教育专业，甚至连当时交流到该校的老师强勇军也受到感染，加入了读书会。

在读书会“浸泡”了几年，从不爱读书到考取家庭教育高级指导师，再到负责现任学校的德育工作，强勇军表示，是阅读改变了自己。闲暇时间，他会在办公室看会儿书，一开始被同学撞见，学生会惊呼：“强老师也爱看书？”时间久了，学生会主动来跟他借书看。“你看，我也可以给学生做好爱读书的榜样！”强勇军笑呵呵地说。

唤醒家长的“教育力”

阅读，影响的不仅仅是学生和教师，还有家长。

在理县下孟小学，从2019年实施“让阅读陪伴乡村”项目，就开始探索构建“金字塔”式的“家长读书班”模式。学校引导家长为孩子建立“家庭书架”，并授予每一个家庭为“书香家庭”。家庭书架的建立，不仅让学生有了阅读自觉性，也让一些父母有了阅读的行为。

当家长萌发了阅读的意识，学校就开始构建“种子行动”的塔身，选拔培养家长读书班成员成为种子选手，带动实现班班有“家长读书班”。学校也为家长们颁发“讲者证”“家长读书班学员证”，并送上由校长亲笔签名的书。

“自从有了家庭书架，我们家就多了很多亲子阅读时光，也让我更了解自己的孩子。”“今天我们就换一种心境和孩子一起读书，与孩子分享自己的人生经历以及对生活的理解，这是另一种陪伴，无需成绩的回报。”……

从话题“如何创建家庭书架”到“家庭读书氛围需要家长来带动”，“家长读书班”正在渐渐改变家长的教育意识和言行举止。

把乡村学校家长读书班办到每一个学生的家庭里，从书香校园到书香家庭，从亲子阅读到亲情陪伴，阅读正在成为家校共育的桥梁。下一步，下孟小学将培育家长读书班志愿者，让他们带动村民，在村寨建立村寨读书班，让村民们都来读书，用阅读促进乡村父母的自我教育，用教育点亮乡村振兴的希望之灯。