■郭天红

伴着斜阳，目送着最后一个孩子走出校园，我坐在办公室里安心改起了作业。

忙碌、热闹了一天的校园渐渐沉寂了下来，夕阳西下，留恋地看着这个人间。伴着夕阳的余晖，我独自一人沉浸在孩子们的日记里……

我总是把日记留到现在这个时刻看。在这暮色四起的校园里，静谧无声的时刻，轻轻翻开孩子们的日记，就好比是捧一杯茶，静静地和孩子们对坐交心，看他们在笔尖流淌出的喜怒哀乐，听他们在纸页上吐露心事。偶尔，读到他们的烦心，我就以笔为舌，给他们留言；听他们诉说矛盾，我会以字为媒，悄悄地帮助他们开解……

“英语老师已经放弃了我们！”饱含着怒气的文字忽然闯入眼中，我很惊讶，赶紧往下看，“发讲义只随意地发了几份，成绩好的同学都有，却不给我们！”

是小曦在日记里质疑英语老师的不公平对待。她一向温婉少言，这次却在日记中直白地宣泄自己的不满，一定极生气、极委屈。我细细推演了前因后果，然后提笔在日记里留言：“一定是有什么误会！老师一定不会放弃学生，先别轻易下结论，让老师来了解一下，好吗？”

第二天早晨，一进教室就看到小曦在座位上低头默默地背书。我把她带到教室外面，想先了解一下情况，她的嘴巴紧紧抿着，头却高高地仰起，眼神直接回应着我的疑问……这个孩子依然满肚子的怨气。

“认识你两年多了，最佩服你的除了体育，还有你的坚持。”我没有开门见山地询问日记里的事，反而聊起从前，“虽然你的成绩还有很大的进步空间，但是你的永不言败让我心生敬意。”

她点了点头，算是认可我的话。

我开始进入正题：“昨天的日记我看了，所以想和你聊聊。你能说说当时什么情况吗？”

“昨天英语老师到教室里发讲义，但是只给了几个人，我们这些成绩差些的都没给。”小曦有些委屈地说。

“是吗？全校每次印试卷都是固定数目，绝对只多不少，不可能单单不发给你们。是不是前面的同学没有往后传，或者还有其他原因？”我向小曦提出了疑问，“你跟英语老师可能是有误会，你可以去找英语老师问问情况。如果有误会就该解除，不要让这误会加深，伤害了彼此。”她点点头，若有所思。

等小曦走进教室，我就到办公室找英语老师问明情况。几句话就弄明白了，原来英语老师上公开课时印了一些讲义，就将多余的几份随手给了班里的部分同学，“不算是作业，也不是重要的知识点，只是把多余的讲义给了几个英语好些的同学，算是拓宽知识面。”英语老师抱歉地跟我解释。

我给英语老师说了小曦的心事，并且告诉她：“如果是多余的讲义，可以提前给孩子们说清楚，可以让大家传着看，还有对讲义感兴趣的同学可以找老师来复印，不患寡而患不均，必须让每一个学生感受到平等和公平。”

我拿出刚刚复印好的讲义递给英语老师，接着跟她说：“这是我借其他学生的讲义复印的，你找个合适的理由发给他们，也不要跟小曦说起我找过你，和你说了她日记里的心事，可以吗？”

英语老师爽快地答应了我，然后拿着讲义走进了教室。

一上午的时间就在忙碌中溜走了。中午时候，我看见小曦从英语教师办公室走了出来，脸上满是释然和感动，我知道矛盾已经化解。

果然，英语老师在教室门口拉住我说：“刚刚小曦主动来找我，还说对不起，误会我了。这件事最该感谢的是你，不然我都不知道这一个不经意的举动给他们造成了这么大的心理冲击。”此刻英语老师的眼里有不安和愧疚，也有喜悦和感动，我想这件事一定也会给她留下深刻的印记，以后再处理类似问题的时候，她一定会更加慎重。

又是一场风波烟消云散，虽然孩子们不会知道是我在幕后“导演”着这一切，可是若干年后，当他们回忆自己的青春岁月，记忆里留下的都是美好和快乐，那么，我这个美好的缔造者，当是快慰的。