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2022年第49期(总第3697期) 导报一版
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引领者被引领 教育者受教育
校长提能力 教育上台阶
——四川省推进新时代卓越校长培养纪实
■唐晓辉 本报记者 鲁磊 倪秀
《教育导报》2022年第49期(总第3697期) 导报一版

作为四川基础教育领域优秀校长的代表之一,成都天府中学校长陈东永近两年却坐进课堂,当起了学生。

2020年,四川省出台文件,结合教师“国培”“省培”计划,分年度持续、有序组织实施四川省新时代卓越校长培养计划。每年遴选一批优秀校长,以三年为周期,提升其思想政治素质、专业化水平和创新能力。

“校长,是我们学校发展的‘关键少数’,我们希望培养一批有情怀、有思想、有能力、有作为的卓越校长,引领全省教师队伍的建设发展,推进四川高质量教育体系的建立。”四川省教育厅副厅长崔昌宏介绍,教育部、中宣部等八部门日前联合印发《新时代基础教育强师计划》(以下简称《强师计划》),着力推动教师教育振兴发展。四川两年前启动的新时代卓越校长培养计划,就像一场生动的《强师计划》基层实践。

开拓眼界、转变思路、提高境界、提升能力……两年来,和陈东永一样参加培训的名校长们感慨颇深,当“引领者被引领,教育者受教育”,四川教育正呈现出新的面貌。

从“大水漫灌”到“精准滴灌”

“以往,各级各类的教师培训很丰富,但问题在于,偏重知识和理论体系构建,忽略教师的心灵和灵魂建设。”有多年从教和治校经验的陈东永一直在反思。在他看来,“因材施教”是教育的重要原则和方法,但在传统的教师培训中,针对不同成长阶段、发展需求的老师,往往是“眉毛胡子一把抓”,“一堂课讲到底”,培训的针对性、精准度、实效性亟待提升。

陈东永记得,一次培训中,学员和专家学者围绕“新时代的学生德育”展开了深度探讨,让他很受启发。“卓越校长培养计划中,讲授式学习减少了,讨论式学习增多了,业界和学界深度碰撞,谈话、提问、讨论,引领校长走向新的境界。”

成都七中初中学校校长李笑非是与陈东永同期参加培训的“同学”,她说,开展卓越校长培训,是四川省构建教师梯级培养体系中的重要一环,体现了教师培训从“大水漫灌”式向“精准滴灌”式的转变,“从省级层面的卓越校长培训,到全省名师(校长)工作室,再到市(州)、县、校级名师(校长)工作室,形成了一个庞大的教师培养系统。”

名校长还需要培训吗?

“走进名校、小组学习、交流汇报、专家点评、反思提升……”资阳市雁江区第一小学校长何西俊参加了培训之后,内心久久不能平静。“培训班实行理论和实践双导师制,既让我们在丰富的经典案例中大开眼界,又从感性认知回归到理性认知,跳出教育看教育,不断提升理论水平。”

“校长不学习,教育就没有出路。”成都汽车职业技术学校校长韦生键说,当前职业教育,特别是作为现代职业教育体系中重要基础的中职教育,不同程度存在学生招不满、中职生流失率高等问题。提升学生综合素养、深化产教深度融合、推动校企协同育人、开展职业启蒙教育、推动社会职教观念转变,都是亟待解决的职教“大课题”。

让韦生键印象深刻的是,通过卓越校长培养计划,他走进了华为等一大批知名企业调研,真实了解到当前行业究竟发展到什么阶段、企业需要什么样的职业人才;同时,他也走进了一大批办学水平高的职业技术学校,学习借鉴到不少有益经验。

“今天的教育,是百年变局中的教育,教育思潮、理念既多元多样,又纷繁复杂,有的甚至对校长治校办学产生极大影响和误导。”陈东永说,重视方向引领是四川卓越校长培训的一大特点,“我们深度学习党的教育方针,学习教育政策法规,回归教育的本质和原点,牢牢把握办学方向。”

德阳市岷山路小学校长郭恒霞说,她所在的学校教师平均年龄44岁,但大家都活力满满,焕发出青春的状态。怎么做到的?在她看来,一名校长就应该是学校的一面旗帜,必须给老师们做好榜样,“只有校长爱学习,不停地学习,才能带动更多的老师学习。”

从触动到行动

辐射引领更多学校走向卓越

“我所在的学校是一所百年老校,未来应如何传承发展?一定是靠与时俱进的教师队伍!”一次参培返程途中,何西俊豁然开朗,“作为校长,一定要千方百计让老师走出去,打开眼界和思维,学习先进的教育理念和方法。”

从受到触动,到开始行动,不少像何西俊一样的校长,对教育有了更深层次的思考,并把所学所感所悟落实到了提升自我和办学实践中。截至目前,220名参训学员中,新晋升正高级职称或获得特级教师表彰的有51人;组建卓越校长工作室100个,吸纳学员500余名,梯级培养模式已初步形成,一大批未来教育家和基础教育领军人才正茁壮成长。

李笑非是第十、十一届国家督学,她曾去到西部多个省份,参加义务教育均衡督导验收,到过师生只有几十人的“国门小学”、海拔4000多米的牧区学校,被学生的求学热情和教职工的敬业奉献深深打动,也发现不少学校存在管理理念难打开、教学方法不得当、盲目照搬其他办学经验等问题。

一个疑问逐渐萦绕上她的心头:“不同学校所处的环境各有差异,资源禀赋各不相同,从不同‘土壤’生长出来的学校,如何实现‘各美其美’,各自提供优质而有内涵的教育服务?”

“我时常在思考,一个优秀的校长,在大城市、名校里能称得上优秀,换到欠发达地区、薄弱学校,还能继续优秀吗?”李笑非说,卓越校长培养计划,一方面让她开拓了视野,深刻了解到了国情、省情、教情,同时也学到了切实可行的办法,把优质教育资源有效辐射到不同地区和学校。

如今,李笑非是四川首批名师名校长工作室领衔人,她的团队中有全省16个区(市)县72名学校负责人,“经验可以复制推广,但不能照搬照抄,必须扎根脚下土地,将科学的教育、管理理念与办学实际相结合,才能适应各地‘水土’,陆续开花结果。”