■本报记者 倪秀 葛仁鑫/ 文   方慧敏/图

       在四川教育界，陈东永是一位不得不提的校长，儒雅、专业、务实是大家对他普遍的印象。他的履历简洁却不简单：1992年入职成都树德中学，历经英语教师、教务处主任、副校长等岗位，2010年开始执掌这所百年名校；2019年，陈东永离开树德中学，担任新创办的天府中学校长，一切从零开始。

    成都天府中学是四川天府新区成都直管区（以下简称“天府新区”）2020年才开始招生的新学校。筹备之初，陈东永就参与其中，他希望在这所学校里，教育能放慢节奏，能重拾中国的优秀教育传统。这是他从教的初心，也是他一直以来的教育追求。

一次反问：名校校长不流动，谈何教育公平与均衡？

“总要有人去，也总要有新的人来。”2019年8月23日，是陈东永正式离开树德中学的日子，在给老师们的告别会上，他说了这样一句话。

成都树德中学，也就是四川乃至更大范围内人们熟知的成都“四七九”里面的“九中”，是一所响当当的名校。执掌这所名校近十年，似乎已功成名就，为何要离开？当时坊间有各种版本的传言：“被民办学校高薪挖走了！”“要去当行政领导了。……”各种猜测，足见陈东永在四川教育圈的“江湖地位”。

在8月23日的告别演讲上，陈东永解开了谜底：他仍在体制内，将去天府新区，参与筹办政府新建学校天府中学，并担任天府新区中学首席校长。

坐在天府中学4楼的办公室里，陈东永先和记者讲起了几年前的这场“风波”。

“最初我也是拒绝的，但是去新区看了之后，内心被触动。”陈东永说，最初，天府新区向他发出邀请时，他是拒绝的。但天府新区的领导没有放弃，三番两次邀请他去新区看看，甚至有一两次，陈东永是泪流满面地离开。2014年，天府新区才设立，新区教育面临着解决教育供给不足和优质资源缺乏的双重难题。陈东永作为教育人的内心被触动：总该有这份担当和责任吧。没有人去，怎么发展？如果名校校长都不愿意流动，那教育的公平和均衡，怎么来实现？这是陈东永当时不断反问自己、说服自己的一个原因，责任使然。

而另一个原因，是藏在他内心深处最真实的想法。

“四七九”3所学校是成都市直属学校，陈东永离任时，他是3所学校中最年轻却任期最长的校长。从干部任用的要求来说，他即将面临的可能是两种情况：在“四七九”这三所学校中轮岗任职，或者去教育行政部门工作。

而这两种，都不是他想要的。

“我是做老师的，在学校做专业教育的，行政部门不适合我；在3所学校中轮岗，和一直待在树德中学区别不大。”在陈东永看来，无论从遵守干部任用规则还是传承教育事业来说，都不能忽略对人的培养，他离开，下面的干部才有成长的机会，才有人不断去传承这份事业。

在现实里，其实很多人难以割舍掉这种名校光环。名校往往有成熟的体系和平台，有雄厚的师资，更有社会口碑和家长拥护。但“如果没有了名校支撑，我能不能办好一所学校？”陈东永也在反问自己。离开树德中学、创办天府中学，从一定程度上来说，就像一次求索。与此同时，也是一种可能性的探讨：名校校长，是可以流动的，也是应该流动起来的。

一种坚守：教育要有科学性、人文性和艺术性

陈东永是从一线教师成长起来的。一直以来，他都追求一种理想的教育：兼具科学性、人文性和艺术性。这种追求在他当老师和校长的过程中都能看到端倪。

1992年，陈东永从万县高等师范专科学校毕业，来成都找工作，“那会儿省会城市都没到过，根本不知道树德中学就是名声在外的九中。”在专场招聘会上，陈东永在展位上看见树德中学位于宁夏街，以为是所普通的民族中学，就上前应聘。

“那会儿如果知道是九中，多半都不敢去报。”事后他才知道，学校预录用的一位新教师临时退出，树德中学急需一位英语教师，而陈东永恰好是英语专业毕业，且专科阶段成绩优秀，于是幸运地成了替补，是那次招聘中仅有的两名专科生之一。之后，树德中学再也没招收过专科学历的老师。

“这么高的平台，我能够教好吗？”为了做好准备，陈东永之后的整个假期都没回家，做练习题、听英语听力，恶补高中英语知识体系，这份努力一直延续到他整个从教生涯。

钻研教材、创新教法、充分备课，陈东永很少在晚上11点前休息，扎实的准备让他上课不看教材也能娓娓道来；每次学生考完试，陈东永当天就会把所有试卷批改完，那时还没有电脑，他拿着直尺绘图进行考情分析……这样的节奏持续了15年以上，陈东永所带的历任班级英语成绩都稳居全市前列。

陈东永认为，老师多做一些努力，学生自然效率更高。后来他常常跟年轻教师分享自己的这段经历，“人生当然也有运气的成分，但个人的努力和追求，真的能改变很多东西。”

走上行政岗位后，陈东永对心中理想教育的追求仍未减弱。2010年，走上树德中学校长岗位，他出台的第一个文件就是减轻学生课业负担，减少补课时间、砍掉年级月考、重视生涯规划……

另一方面，阅读是陈东永很看重的事情。他现在依然保持平均每年读50本以上书籍的习惯。

“有些变化可能外界看不到，但自己能明显感受到处理问题时思路更快、视野更宽阔。”陈东永把阅读当成精进自我的途径，更作为培养教师的一大法宝。

在天府中学，无论是班主任工作研讨例会，还是课程教学工作研讨例会，都有学术性主题学习的环节，研读优秀学术文章。同时，学校还为教师制订了“三年阅读计划”，涉及教育、历史、哲学、心理学等各个方面的书目，“不只是教学水平，我相信老师们的专业见解、教育境界、人格境界都能够在这个过程中得到提升。”

“教育追求的并不只是简单的分数与名次，好学校的衡量标准也并不局限于考多少清华北大。”陈东永希望追问的是，学生考上名校之后，是否还有持续的动力继续发展，是否还有足够的创造力来为社会添砖加瓦？而想要得到肯定的答案，就需要教育人坚守教育初心。

一个答案：理想的教育，可以真实发生

“自今日，至未来”是天府中学的校训。

“天府中学，将整个心灵献给孩子，陪伴孩子在理想的教育环境中成长，让孩子在成长中触摸理想，承接未来。”这是陈东永对校训的解读，寄托的是他对理想教育的希冀。

这样的理想，如何去达成？

在天府中学的校园里，陈东永几乎每天走一两万步。他出现在操场、在课间的楼道里、在课堂上、在食堂里……出现在每一个有学生的角落。目前，陈东永能叫出天府中学的学生80%的名字。

在校园里，陈东永和学生达成了默契：随时随地都可以向校长提问题，无论天文地理还是食堂饭菜。这让他收获了不少信任，除了提问，学生也能够像对待朋友一样跟他交流，谈同学间的人际关系、家里给的学业压力等等。在他看来，一个好的校长，必须真正参与到学生成长、教师发展的过程中去，“与师生建立一种真诚、亲密、温暖、有力的教育关系，更能促进他们的成长与发展。”

小石（化名）初一刚入学的时候，集体跑步总是在最后，而且情绪容易失控。一次晚自习时，陈东永看见小石在教师办公室哭，正准备过去问问情况，却被小石吼道：“校长，你不要管！你管不了！”

针对小石的情况，陈东永多次提醒老师们，给予足够包容与耐心，让他能在诚挚友爱的环境里慢慢变好。果然，到了初一下学期，经过老师们的鼓励与引导，小石变得积极、阳光，陈东永在食堂遇见就问他：“你现在跑步怎么跑得这么好了呢？”

有了相互的信任，小石坦白了自己的心思，原来是有了喜欢的女生，所以要好好表现，“但陈校你不要多想，就只是喜欢，没别的什么。”

那一刻，陈东永知道，他和小石真正的教育关系建立起来了，“相信学生，对学生好，学生自然能在这种环境里展现出天性中最美的一面，从而平缓地顺着个性去成长。”

如果说校园里的每个个体是一个点，陈东永则努力地将所有点串联起来，由点到线、成面，从而形成一个让每一个师生都可以自由呼吸、向上生长的生态系统，“哪怕有一天毕业的孩子忘记了在这里学习的知识本身，他也不会忘记这里生动、温暖的学习过程。”

如今天府中学有了初一、初二两个年级，今年高中年级也即将招生。但陈东永一直让老师们坚持着慢节奏，上课讲懂、讲透，不要贪多、求快。每学期留够自主学习的时间，让新课吃力的孩子能补一补、追一追，而学懂弄通的同学也能去课外更大的天地探索。

对此，家长们会有焦虑。“我们不是不讲成绩，而是讲如何取得成绩。”面对家长的心思，陈东永“对症下药”，“只要学生的积极性得到充分调动，教师水准得到有效提高，教育过程有科学含量，怎么会没有成绩呢？”

偶尔，也有同行问陈东永：你是名校长，招的都是优秀的老师，学校硬件也好，我们没有这个条件的学校怎么办呢？“对学生好、爱学生，又需要什么条件呢？”对此，陈东永支招：老师多做一些功课，提升教学的精准性，让学生真正地参与到学习中来，自然能把学生教得更好。

“我们愿意以最深的虔诚，从生命关怀出发，去缔造教育最美的当下，去塑造和发展每一个孩子最好的未来。”采访结束时，初夏的阳光正透过百叶窗洒落在办公室内，学生们在操场嬉戏，快乐的笑声也同时传来。陈东永望向窗外，感受着这一切，仿佛有一种东西在悄然抵达。