校本课程的开发与实施，受益的不仅是学生，也为教师专业成长与发展创设了广阔空间。

校本课程开发有助于教师专业知识的发展。校本课程涉及的相关知识非常丰富，这就要求教师知识渊博，多才多艺，仅精通一门课程的教学是远远不够的。在课程开发过程中，教师要不断丰富相关知识，如文理知识的渗透、对现代新兴学科的了解、文学和美学的修养、专业理论基础知识等，形成多元知识结构。

校本课程开发有助于教师专业技能的发展。主要表现在教师的课程能力、研究能力和教学能力。在课程能力方面，确定课程内容是一个创造过程，是教师对课程内容进行选择并加以组织的过程。课程实施包括教学、学生自学、作业等形式，但最为重要的是教学。通过教学，教师将静止的书面材料转化为具体的教学内容，最终使它们成为学生的经验。由于校本课程是基于学校开发的，没有现存的经验可供参考，教师必须自己根据实际情况制订评价方案并实施。在研究能力方面，教师把自己作为研究对象，研究自己的教学观念，反思自己的教学实践、教学行为以及教学效果，通过自省式反思、交流式反思、学习式反思、研究式反思等形式，逐步形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。在教学能力方面，教师在完成教学任务的过程中，运用教育科学理论及学科知识进行实际教学的本领，包括教学基本功、辩证思维能力、实验的设计和操作能力、教学应变能力、学习与总结能力、教育教学研究能力等。校本课程开发强调以学生为本，教师在进行教学设计时会更多地考虑学生实际，使教学效果处于最佳状态。

校本课程开发有助于师生关系。校本课程开发扩大了信息来源，教师不再是知识的权威，学生很可能超过教师，并把教师“问倒”，这就可能引发师生观的转变：允许学生提出不同意见，并想方设法使学生超过自己。校本课程开发改变了学生原有的学习方式，探究性学习成为主流，教师要允许学生犯错误，甚至要鼓励学生“犯规”。如果一个学生只知唯师是从，没有自己的观点，不敢向教师质疑问难，不仅不利于学生自身知识的拓展、能力的形成、个性的张扬，也不利于教师的专业发展。

在校本课程开发与实施中，教师与学生共同设计、共同实践、共同探究、共同查找资料、共同提出问题、解决问题，在推进校本课程的同时，使学校逐渐形成了以学习为主的文化氛围，在这种氛围中，教师和学生共同成长、改变、发展。

（作者单位：浙江省永嘉县乌牛镇岭下小学）