执教一堂公开课，教学篇目是文言文《陈涉世家》。通过学生与我的通力合作，眼看大功告成之际，班上的小书呆子发言了：“老师，我觉得书上的一个注释有问题。”话音未落，全班哑然，我一下子脸红耳燥起来，可看到教室后排正襟危坐的听课教师，竟出奇地冷静下来。“那你说说，我们共同来探讨。”“我不同意书上对‘苟富贵，无相忘’的解释，书上注释是‘如果今后谁富贵了，可别忘记咱穷哥儿们。’我觉得应该这样翻译：如果有一天我富贵了，不会忘记大伙的。”

我趁热打铁，将问题抛还课堂：“同学们，这样理解行吗？与课文中比较，哪一种理解更好些？”教室里响起激烈的争论声。有学生说，“相”是互相之意，书上注释是对的；有学生不赞同，认为“相”还有“一个人对另一个人的动作”的意思，“无相忘”应该是“我不会忘记你的”；有人拿出词典举证，相对、相得益彰是“互相”之意，但相信、好言相劝则指“一个人对另一个人的动作”。

在学生交流中，我迅速思忖：学生从单字的层面去理解，显得单薄且不具有说服力，如果就此打住，这“意外”就真成为意外了。于是，我适时引导：陈胜不满生存现状，想改变贫贱的命运，但不一定要冒着危险去起义，你有没有理由来证实你的观点？我把目光投向小书呆子，他显然胸有成竹，说道：从第一段在文中作用来看，是介绍陈胜组织起义的思想基础。而他说这句话前，“辍耕之垄上，怅恨久之”，他当时一定在想“我不能就这样等死，要干出一番大事业”。

其他学生也很快找出有力证据：从第二段“等死，死国可乎”，第三段“王侯将相宁有种乎”，都可以看出陈胜是一个有远大抱负的人，如果照书上理解，与发出“燕雀安知鸿鹄之志”慨叹，展现高远志向的陈胜是不相称的。还有学生从课文另一处注释“陈胜首事反秦，功大，故入世家”来看，司马迁本意是要塑造一个敢想敢做、敢为有为的大丈夫形象。

学生结合所学来解释，学以致用，让课堂又焕发了活力。在这悄然而至的意外生成中，我更加冷静地思考，字词理解很多时候要深入上下文语境中，这也是文言文教学必须让学生掌握的学习方法之一。于是，我顺势重温了理解词义的方法。很快，我在之前预设过的场景出现了。还是小书呆子发言：“一开始我只是觉得注释不顺文，现在我发现了原因，陈胜说完这句话后，佣者便笑曰：‘若为佣耕，何富贵也’，这里佣者的回答显然是针对陈胜个人而言的。‘若’是你的意思，即陈胜。这里确实应该理解为“如果有一天我富贵了，不会忘记大伙的。”

问题解决，而下课铃声已经响过了好几分钟，教室内众人却浑然不觉。

（作者单位：四川省西充县义和乡小学）