英语是一门语言工具课，它应该是有声有色的。小学生学习英语应该侧重听说能力的培养。运用 PPT、录音、录像等多种现代教育媒体，既可以活跃课堂气氛，又能丰富教学内容，给学生多一些练习的机会。

一、视听模仿，掌握正确的语音、语调

要让学生接受地道的英语训练，简易有效的方法就是听录音，并把听录音和朗读训练有机结合起来，多听、多读、多练，是重要途径。小学生视觉、听觉敏锐，标准的语音、语调，特别是情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿，通过模仿，再进行一些内容相近的口头练习，促使学生提高听说能力。

每次教新课文，我都会用课文录音让学生跟读、模仿。录音带是由以英语为母语国家的人朗读的，语音、语调纯正，为学生提供了朗读样本。我要求学生每天跟着录音读，利用早晨起床后和晚上睡觉前的15分钟进行听说。同时，要求学生能无意识地听磁带，即在玩耍时将录音放着，乐意的时候就跟读两句。有意识听和无意识听都对学生的听音能力有所帮助。除课本录音带外，我还鼓励学生多听英语歌曲，让他们自己学习一些简单的英语歌曲，提高自己的语音能力。通过课内外结合进行语音语调的掌握，经过长期潜移默化的熏陶和影响，就会收到良好的效果。

二、运用多媒体，创设真实的语言交际情境

英语教学的目的是为了培养学生英语交流的能力。人们的交际活动总是在一定的情境中产生和进行的，学生的英语交际能力也只有在一定的言语情境中才能培养。多媒体技术是创设真实情境的有效工具，它能给学生身临其境之感。

比如，我在教 Coming toschool一课时，用摄像机把街上的汽车录下来,播放给学生看，学生很有兴趣地边看边说。看完后，我问学生看到了什么？学生都很踊跃地回答。多媒体课件成功地创设了一个“街道”的真实场景，给学生一种身临其境之感，学生在这一情境中自然地交流，这时他们注重的不是语言材料本身，而是如何运用语言材料交流，培养了学生交际的能力。

三、现代信息技术，丰富听说素材

实践证明，以培养学生听说读写为目的的外语教学，单用一本教科书作教材显然是不够的。要训练学生说，必须让学生听到并看到外国人说话、交流的生活情景。

因此，英语教学录像成了学习语言的理想教材。在选材时尽量选与英美国家的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语交际打好基础。录像教材为学生创设了逼真的语言环境和标准的发音范例，提高了学生学习英语的兴趣，能迅速提高学生的英语听说能力。如在教圣诞节的相关内容时，我把一部名叫《圣诞老人来了》的美国故事片放给学生看，孩子们在开心地观看故事的同时，不仅了解了一些美国文化，还学到了许多英语句子。

四、利用电化手段，检测听说效果

鉴于小学生语音辨音能力差及朗读水平低的特点，我有了布置有声作业的设想，利用有声作业促进学生朗读水平和语音辨音正确率的提高。我在布置期末作业时，让学生把所学过的课文读熟了录在磁带上，开学时交给我，我负责校听、打分。还可以把学生的磁带作为复习资料，在上课时放给学生听，学生特别有兴趣，比听样板磁带还认真。我把学生读错的内容记录在一张空白纸上，夹在磁带盒内，返还给学生。对于错误较多的学生进行当面检测，并将正确的读音录在磁带后面。通过有声作业的布置及检测，既训练了听力，又锻炼了口语，学生语音正确率有了很大的提高，朗读积极性也被调动起来了。

因此，在英语教学中，教师要适时适当地利用电教手段，使学生的听说能力得到发展。也只有这样，教师的指导作用才能发挥，学生直接用英语表达思想的能力才能得以培养，为实现用英语进行交际打下坚实的基础。

（作者单位：四川省绵阳市成绵路小学）