所谓名师工作室，有两个关键词：一是先“明”后“名”，最重要的是“明”，明明白白教书，清清爽爽教研；二是“工作”，工作是纽带，是灵魂。经过6年的实践，我们认为，要带好名师工作室，导师需要处理好以下几对关系。

首先，在导师定位上，要处理好“桥”与“河”的关系。我们常说，导师是桥，度人度己。现在，我们更应当清晰地意识到，导师应当是一条宽广的河流，要有源流的活水，还要有奔腾的浪花；要有宽广的河床，也要有坚实的河岸；允许成员在河中自由游弋，也允许成员在岸畔尽情嬉戏。导师在工作室的作用，不仅仅是学术的勾连贯通，更重要的是人生的专业导航与职业引领。

其次，在活动设计上，要处理好“点”与“线”的关系。在学员培养期间，要从零敲碎打走向顶层设计，让每一次活动有主题、有层次、有梯度。每一个主题的活动不是浅尝辄止，而是在“点”上深入，然后再进行下一个“点”的培养，以此联“点”成“线”，争取一活动一收获。名师工作室培养，不是短期行为，即使结业了，也只是一个新起点。从一生的发展而言，名师工作室培养期间也只是一个“点”，终身的发展才是一条“线”。结业之后，如果也能给成员恰当地指导与引领，适切的任务驱动，就能为名师工作室成员的后续发展注入强大动力。

第三，在培养学员上，要处理好“林”与“树”的关系。也就是处理好共性与个性之间的关系，要既见森林，更见树木。名师工作室导师的首要任务是用“SWOT分析法”研究工作室成员，然后再有针对性地培养，提供最“适合”的指导和引领。齐白石曾有名言“学我者生，似我者死”，美国思想家爱默生也曾说过，“羡慕就是无知，模仿就是自杀”。名师工作室应该更多侧重基本之“道”和教育之“术”的培养，去唤醒、激励与鼓舞个性之“器”。我常常告诉工作室成员，师傅的最大作用不是让你成为另一个我，而是让你成为最好的自己，寻找你的优势，发挥你的特长，形成你的风格。让每一位成员有思想、有追求、有特色，成为不可替代的教师。

第四，在研究方向上，要处理好“上岸”与“下水”的关系。从理论研究走向实践研究，作为一线教师，不要去追求“高大上”的研究，而应该更多地聚焦“接地气”的研究。不要只在“岸上”摆好架势、操练套路，更重要的是在“水中”摸爬滚打、大胆游弋。学生是最鲜活的，课堂是最生动的，教学是不可复制的，做纯粹的理论研究没有意义，也没有价值。要树立“问题即课题，研究即成长”的理念，更多地在课堂上聚焦真问题，并在与学生的对话中共生成长。

第五，在研究内容上，要处理好“简”与“丰”的关系。因为专注，所以专业，每个人的时间是有限的，每个工作室的精力也是有限的。要学会选择，只有在选择的基础上才能聚焦，在聚焦的基础上才能深入，每一次研究、每一个活动都需要慢一点，然后再进行下一次活动，逐层推进，深挖细研，让研究精神与内容融入工作室成员的日常教学。不要盲目地追求活动的多样与高效，“多则惑，少则得”，名师工作室培养亦然。大胆取舍，目标聚焦，化繁为简，简中求丰。

毫无疑问，名师工作室首先应当是阅读室，但不善于读书的人犹如在砌墙，读的书越多，砌的墙越高，最后把自己深深地囚禁在其中，而善于读书的人犹如在开窗，读的书越多，通向世界的窗口越多。这其中的区别是什么？就是思考的力量。我们要学会“思读”，在思考中阅读，在辩证中取舍。

对立统一和量变质变规律，是导师在名师工作室的哲学定位。导师在“有所为”处应尽力而为，人生导航、专业引领；在“不妄为”时应绝对不为，仔细聆听，发现个性；在“不多为”时当尽力不为，静静等待，成就学员。

（作者单位：四川省成都棠湖外国语学校）