笔者是一名初中数学老师，学校使用的网课教学平台是腾讯会议，目前正在进行四川省教育科研重点课题“‘分享-创生’教学的理论与实践研究”子课题“学生课堂角色重构的教学策略研究”。在此背景下，笔者对如何提高线上教学效率进行思考，试图从线上教学的困境、线上教学的客观优势、解决办法三方面进行阐述。

一、线上教学的困境

1 .难以把控学生的专注程度。由于教师与学生隔着屏相见，无法像在教室里一样宏观把控学生的听课状态，对走神的学生进行关心与照顾。

2 .课堂互动种类受到局限。就数学学科而言，目前，课堂常见的互动，有师生语言问答，生生语言交流，师生互动展示等。因腾讯会议从技术上无法实现生生间的语言交流，课堂上无法开展小组互助与共学活动。师生语言问答可以实现，但有时会受到网络因素以及学生设备因素影响，问答效果不佳，且影响课堂进程。师生互动展示虽然可以实现，但对师生的设备有一定的要求，也需要对学生进行操作培训。因技术条件限制，课堂的互动目前看来只有师生语言问答一种。

3 .难以保障作业的有效完成。线上教学，给了学生多的自主学习的时间。学生在自主学习时间里完成作业会占据相当一部分的时间，但由于居家线上学习，学生的重视程度会受到一定影响，整体的学习精神状态受到影响，这样容易造成作业质量下降—听课质量下降—作业质量继续下降—听课质量下降—作业质量下降的恶性循环中。

4 .难以实现个辅的精准及时。个别辅导是教学工作里的重要环节，也是帮助学生掌握知识的一种重要方式。但是在线上教学的背景下，个别辅导不再是教师与学生双方的互动，家长也不可避免地加入进来。资料的整理、设备的调试、后勤的保障，都让家长们忙得不可开交。教师也因空间限制，难以集中、及时地进行辅导工作。所以，如何更加高效地开展个别辅导的工作就很值得思考了。

二、线上教学的客观优势

1 .教师备课的精细化、团队化得到提高。网课意味着更低的容错率，教师需要更加精细地准备自己的课堂。由于隔着屏幕，教师可以准备一些辅助性的材料，减少自己备课时的一些记忆负担，使课堂更加精细。此外，线上教学节省了教师奔波于学校与住所之间的时间，团队交流更加便捷，这都为教师们备好课提供了利好条件。

2 .学生笔记的准确性、完整性有了保障。网课期间，资料的电子化使得学生不用担心因为网络问题没有记完笔记的情况发生，教师有丰富的技术手段可以向学生推送笔记，这对学生进行复习回顾提供了保障。

3 .学生提问的空间、时间得到了延展。在校期间，学生可能囿于面对面交谈带来的害羞，教室与教师办公室的距离不愿意或者不能及时地解决自己的困惑。线上教学平台的构建为学生提问提供了极为便利的手段。学生向老师发送问题，待老师有空回复。这样的交流减少了学生提问时的心理压力，也最大程度地解决了以往时间、空间不合适的问题。

4 .作业登记的电子化、透明化颇有益处。以往，上交的作业往往是纸质的，教师往往需要及时专门登记。现如今，在网络上的数据清晰明了，不需额外整理，家长也可以很清晰地看到孩子的作业情况。透明化，为家校合作提供了基础。

三、面对困境的行动策略

1 .积极做好网课前的准备工作。这里的准备有学生和老师两个方面的准备，包括环境、设备、思想的准备。

对于学生来说，环境的准备主要是为孩子们营造一个适合学习的氛围。孩子所在的房间最好安静、明亮。课桌周围可以摆放课程表等教室元素，让学生一进入房间，就能够感到学习的氛围。设备的准备要为了上课的便捷，为孩子的身体健康着想，尽量选择大屏幕的电子设备。如果有条件，准备清晰高效的耳麦进行语音互动；最好配有摄像头，便于老师观察学生听课状况。思想的准备是需要学生明白上网课和在学校学习同等重要且是有客观优势的。

对于教师来说，环境的准备至少要保证安静。要有良好的音频输入设备，确保学生能够听清。尽可能准备手写输入设备，保障线上教学也拥有板书环节——使用摄像头加纸笔书写也可以实现。思想的准备是教师更要调整好自己的精神状态，向学生传递积极向上的精神活力。

2 .充分利用设备与资源调动学生。线上教学节约了教师候课时的时间，教师可以在课前播放音乐，让学生打起精神，进入听课状态。教师可以提出：课堂积极回答问题的同学，作业完成质量高的同学可以拥有点歌的权利。这样的“特权”对孩子们来说是很有吸引力的。

在教学时，可以要求学生开启摄像头，或者可以抽取部分学生开启摄像头，避免学生出现走神，坐姿不端等情况。

3 .保障学生的课堂主体地位。用好语音互动功能。经过实践发现，学生可以较快地上手腾讯会议中的语音互动的功能。这意味着我们可以像在教室里一样进行师生的语言问答的活动，且不会影响课堂进程。

对生生交流的尝试。我们将小组讨论转化为多人连续问答的方式，将原来把学生分组同时进行的交流活动改成“滚雪球”式的不断优化想法的交流活动。这样同样可以达到在交流中迸发思考，深化理解的目的。

对师生互动的尝试。腾讯会议有“互动批注功能”，教师可以邀请有条件的学生直接将想法批注在共享的屏幕上，配合语言互动的功能，这样可实现个体展示的效果。此外，若学生有摄像头且方便拍照的话，教师可以邀请学生将自己要讲解的材料拍照上传，然后由教师辅助其展示。不过以上两个功能的实现有一定难度，因为这对学生的设备准备提出了较高的要求，不强求所有学生做到。

4 .有效推进作业与个别辅导。线上教学中，作业和个别辅导会比在线下教学要更加劳神费力。因为在学校，教师可充分调动小组长，促进生生之间的交流。而在线上教学时，这会增加学生和家长的负担。教师要充分利用软件辅助自己进行作业反馈与作业登记，可以制作相关表格进行管理。个别辅导方面，教师可开设辅导答疑的会议室，请需要帮助的学生加入会议室，为其提供固定的答疑机会。