微课因时而起、因学而兴，以其细微化、便捷化和个性化的优势赢得大众的青睐。对于微课，如何做到合理使用，扬长避短，使其服务教学，成为教育界普遍关注的焦点。

首先，微课设计应力求简单化。微课最长不超过10分钟，是一种短时间的教学资源，不管是时间上，还是内容上，都需短小精悍。但是，许多教师对微课的本质特征认识不够，有的只是简单地截取一个视频片段，有的则过于注重制作技术上的创新，忽视了对内容的整体设计，有悖于简单化原则。教师应该在较短的时间内，借助一定的教学方法和策略，讲清讲透一个有价值的知识点，让学生真正观有所感、学有所获。

其次，微课教学应避免碎片化。微课呈现的是教师围绕某个知识点或教学环节展开的简短而完整的教学活动，其最大的优势在于使人们利用碎片化时间移动学习成为可能，当然，缺点也显而易见。微课不同于实体课堂，它仅仅是一个辅助性的教学手段，无法完成师生之间的互动，且许多微课之间缺乏完整性和连贯性，不利于学生对整个知识体系的建构。因此，微课除了具备个体的相对独立性之外，还应以“集群”的形式，实现对学科知识点的整体覆盖。

再次，微课建设应侧重协作化。许多学者都认为，现有的微课资源单一，存在无序开发和低水平重复的问题，统筹规划与团队合作势在必行。微课在授课设计上和普通课堂教学不同，它要求结构更加紧密、层次更加清楚、内容和形式更加有趣味性。因此，在微课的制作上，需要聚众人之力、共同协作，尤其要发挥青年教师的技术优势。

（作者单位：安徽省淮南市第一中学）