在信息技术不断发展的今天，运用信息技术辅助课堂教学已经成为每一位教师的必修课。从学校到区域，都掀起了一股信息技术应用能力提升的学习热潮。在各类培训中，信息技术相关培训绝对占有举足轻重的地位。

信息技术能够提高课堂效率，这是有目共睹的。每一位教师都在运用信息技术提升自己的教学效果。但是，也出现了一些教师离开信息技术设备就无法正常开展教学的现象，这就应该引起我们的思考了。信息技术在教学中应该只是辅助手段，而绝不应成为必要手段。我们在教学中也应注意合理地运用信息技术，而不是所有的活动都必须要用信息技术才能达到目的。

前段时间，我担任了一次科学教学比赛活动的评委，所在小组内的上课教师无一例外地都用到了信息技术。其中有两节课让我记忆犹新。一节是教师利用智慧教育软件，让学生实时反馈，统计学生的前概念。目的是想记录学生实验前后的对比，呈现学生的认知转化过程。但是，在过程中，由于网络环境以及计算机系统的相关问题，用了近30分钟准备时间才调试好相关软件，学生在进入教室后也就跟着等了30分钟。正式上课后，执教老师因为之前的技术问题显得颇为紧张，教学节奏明显加快，一节40分钟的实验课仅用了不到30分钟就讲完了，剩下的10多分钟仅仅和学生交流一些拓展问题，课堂目标没有有效达成。另外一节课所用技术更是丰富，先是利用平板电脑让学生了解太阳系，然后是用软件直观呈现，最后又让两位学生戴上 VR眼镜直观感受太阳系。课堂看着很热闹，但是学生只顾着玩设备，教师的问题设计指向性不明确，学生的思考根本没有贴近教学内容，课堂结束后，学生连太阳系的基本科学概念都没有建立。而另外的几节实验课，虽然技术运用不多，但是师生的互动有效，学生亲身经历实验操作过程的时间充分，学习效果明显要好得多。

其实，科学课堂就是要让学生亲历科学探究的过程，才能有效达成教学目标，技术的运用只能是辅助手段。比如观察蜗牛、种植植物这些活动，绝不是仅让学生看看视频就能有深刻认识的。在现实教学中，我们还会看到有些数学课，运用技术过多，学生忙于技术操作，深层次的思维没有得到发展；语文课上，教师依赖于教学课件，学生的想象力被直观呈现出的影像所影响；英语课上，多媒体呈现出的声音也许更加标准，但是远没有教师与学生的直接互动有效。这样的例子还有很多。

因此，作为新时期的教师，我们应该辩证地看待技术的运用，技术是教学的辅助手段，不能让课堂被技术所“绑架”。只有有了这样的认识，我们的技术才能更有效地服务于教学，课堂才能更加灵动、有效。

（作者单位：四川省成都师范银都小学）