遇课间操下雨，同以往一样，我习惯性地提前进了教室。“有新书了！有新书了！”有学生控制不住，激动地叫起来。这一叫不打紧，呼啦一下，我很快被学生包围了。给我一本，给我一本。”“李老师，给我一本。”围上来的学生急切地央求，一边说着，一边毫不客气地从我手中夺书。就10本书，一哄而上的学生很快就抢光了。抢到的学生满脸喜悦，快速打开，开始了阅读，没有得到书的学生唉声叹气。书是学校订阅的《剑南文学》，只有10本，前几次都是先给小组长发一本，然后，再给举手快且看上去迫切需要的同学发，发完为止。

现在，学生竟然从我手中抢书了，大大出乎我的意料。不过，我倒是一点儿也没有生气，看到学生们津津有味地看书，我很是满意。学生专注阅读的时候，最是美丽，那是一朵朵花儿的盛放。。

今年4月，终于从18平米的学生宿舍搬入教师周转房了，我高高兴兴地搬着东西，学生也替我高兴，课外活动时间主动加入了我的搬家队伍。进入新的房间，学生一眼就看到了我书柜里的书，然后七嘴八舌地说要借哪本的，我欣然应允。有学生说：“李老师，我们来帮你搬东西，其实就是想来看看你的书，我们想借。”听到这样的话，我比搬新居还高兴。

室外骄阳似火，室内奥运比赛如火如荼。看着体育频道录播的比赛项目，我沉浸期间，时而叫好，时而呐喊。门外响起的敲门声把我从比赛中拉回了现实，是谁呢？“李老师好！”门一打开，学生就礼貌地招呼我。原来是今年刚刚毕业的学生：王婷婷、魏玉芳、李娅。“啥子事？进屋坐嘛。”“哦，李老师，这样的，虽然我们都考上了高中，但是，我们学习的路还长，暑假又太过漫长，耍得无聊。我们想在你这儿借点书看看，行不？”“有什么不行的，你们来借书，我非常高兴。”学生在这个时候能来借书，我比看奥运比赛还兴奋。

“我们听听初三年级中考的成绩分析，语文，初三（5）班班级综合排名居全县第二名……”校长声如洪钟，在全校教职工会议上宣读着2016年学校初三年级的中考成绩。初三（5）班正是我所任教的班级。这是多年来，我取得的最好成绩了，真是个不小的惊喜。

上述几件事情，是这几年来经历的一个个惊喜，只是它们来得有些迟。

我从事初中语文教学22年，，带了一届又一届学生，给他们推广了一本又一本的名著。进初一，就列出一长串推荐书目，然后一遍遍告诉他们阅读名著的重要性，要求学生认认真真地去读。可是，现实与我期望的相去甚远。3年下来，学生对名著的了解还是仅仅停留在语文教材后面的附录上。

我们学校的孩子绝大多数都是来自偏远山区的农村，家庭条件有限。我一调查，发现很多学生除了看过电视剧《西游记》外，其他名著几乎没看过。学生不喜欢作文，一写就犯难，很多口水话。他们根本没有读书的兴趣，语文成绩也是很难提升。怎么来激发他们阅读的兴趣呢？

在学校语文老师的共同努力下，校园文学刊物——《起点文学》终于出炉了。因为经费原因，印刷的数量有限，给有作品发表的学生人手一本后，就所剩无几了。我发现，每次给学生发放《起点文学》的时候，学生特别兴奋，没有投稿的学生也争着要。《起点文学》里有我的作品，学生读了后对我很敬佩。为了引领学生，我就写了不少作品，发表在不同的刊物上。我把这些作品当作范文给学生读，他们听得格外认真，把我手中的样刊当成了提升作文水平的神器。前面提到的《剑南文学》就是这样走向学生的。

这些经历引起了我的思考：给学生推荐读物是不是要从学生身边开始，与学生自己的学习生活紧密相连，跟兴趣结合，循序渐进，才能达到好的效果呢？带着这个想法，我开始办班级刊物。让班上的学生自己办刊物，自己命名。为了给每个学生展示的机会，我要求他们不仅写成篇的作品，也写句子和片段。然后安排学生筛选组稿，我负责打印编排，学生负责封面设计。一学期下来，班级刊物——《聚洋》诞生了，学生兴奋不已，对语文课更加喜爱了，乐意读书的越来越多，学生摆放在课桌上的课外书籍越来越多。

于是惊喜一个接一个，尽管来得有些迟。今后，我会努力让惊喜陪伴我教书育人的日子。