方案出台意味着，原先学校的自主探索转变为区域统筹发展的积聚力量，相互启发，共识驱动，形成了“五育并举”的规模效应。如今，屏山县已涌现出了君山路小学“少年君子”、和平街小学“和雅少年”等以德育为先打造特有校园文化、促进全面育人的积极实践，为促进学生形成健康人格与心理品质奠定了精神基础，形成了浓厚的德育育人氛围。

“五育并举并不是创新，而是让教育回归本真。方案的提出特别是细化明确德智体美劳各自的评价与考核机制，为学校开展育人工作描绘出具体图景，同时，分层要求和差异考核给了学校充分的发展空间。”屏山县和平街小学校长郑先均深有感触。

立足课程，搭建学生的成长平台

“同学们需要将餐巾纸撕成小碎块，然后溶于水，捣纸浆、上色，配合着白乳胶，用镊子慢慢地一点点将纸浆粘在画板上。……”和平街小学美术老师李波向记者讲述一幅纸浆画的制作过程，一位同学制作一幅纸浆画往往需要一学期甚至一学年的时间，“慢工出细活。”

在该校的美育实践基地，一间教室是创作空间，各样彩色画笔和美术工具整齐排列，未完成的画作躺在宽敞明亮的桌台上；另一间教室被装饰成画廊，纸浆画、钉子画、国画等各种学生美术作品，展示着师生们的创作想象与思考。几年下来，画廊已经初具规模。美育实践基地依托学校美术教师，衍生出了学生喜闻乐见的美术创作课堂。

“教育不能仅靠智育的标尺来衡量学生的成长。孩子们在美育实践基地创作的一幅幅作品，让我看到了孩子们用心的思考，用画笔发挥想象时的自信、分享自己作品时的快乐。”郑先均说，“这些年见证学校从琅琅读书声，到歌声、欢笑声，球场上的呐喊声，五育并举带给了学校活力与惊喜。”

在和平街小学，校本课程以学生社团课的形式呈现，涵盖音体美劳动课程，有利于学生兴趣特长培养。如今，学校拥有52门社团课，主要在学校课后服务时间开展，为学生成长提供了丰富多彩的平台。

在《屏山县五育并举“ N+ X+ Y+ Z”实施方案》中特别指出，要坚持课堂教育教学主渠道，切实提高课堂教育教学质量，让每名学生在课堂教育教学中获得快乐、体验成功、增长才能；用好用够课后服务时间，开展形式多样的社团活动，为每名学生搭建成人、成才的活动平台。

“方案在特色课程设置、学生特长发展方面作了明确规定、给予了支持，让我们校长和老师们更有干劲。”郑先均举例说，在考核实施细则中，美育项目专门提出“让专业美育教师从事美育教育教学，否则，考核记零分”的举措。

配齐教师，以专业教师促学生特长发展，明确五育课程开展质量、展开全过程评估跟踪，方案的出台给学校布局优质教育发展吃下“定心丸”。郑先均表示，学校现在正在积极推动游泳兴趣课的落地，让更多师生心心念念的兴趣转变为实实在在的育人课堂。

特色发展，学生出彩的教育舞台

在《实施方案》中，“ X”是每所学校打造的特色项目，提出“尊重学生个性特长，用好专业教师特长”。

如何实现特色发展？屏山县在五育并举中看到了一线学校的蓬勃活力，在体制机制上为学校探索育人方式、提升育人质量中保驾护航，在县域统筹中，充分激发教师工作积极性和学生学习的主动性，促进每位学生全面发展、充分发展。

以书楼中学为代表的乡镇初中通过调动教师积极性，为学生在足球特长发展上开辟了一条成长之路。

书楼中学女子足球队建于2014年，多次在屏山县中小学生运动会中获第一名，曾在宜宾市首届校园足球市级联赛中勇夺初中女子组第六名，刷新当时屏山县在市级比赛中取得的最好成绩，2016年，成为屏山县第一所全国校园足球特色学校。

期间，宜宾三中女子足球队向该校抛来“橄榄枝”：“把你们优秀的孩子送过来跟我们一起训练。”从2017年将队员黄秋灵送入宜宾三中训练开始，构建起一条因足球之路打通的育人模式后，书楼中学如今已诞生了两名国家级运动员。

“我常常跟学生讲，接触体育运动不是说非要当运动员，体育运动本身自带育人功效，所有的体育尤其足球最明显，学生们在比赛中学会如何正确面对输赢，培养团队精神，90分钟里一时的领先并不意味着结束，而是要勇于拼搏到最后。”书楼中学校长文毅说。

足球带动书楼中学师生掀起“拼搏出成绩、特长展风采”的氛围。2022年，书楼中学在屏山县中小学综合考评中获得第一名。如今，面对正开工建设的新足球场，文毅打心底里感到无比幸福，“让书楼中学成为孩子们向往的地方”的期望在他心中生了根。

从2013年成立足球社团开始，10年时间里，书楼中学的足球队伍逐年壮大。文毅见证了一门简单的体育运动，让学校在更高的平台亮相，让学生通过足球带动学业成长、升入优质高中，让教师看见一门课程在育人中带来惊喜，更让屏山看到了五育并举的教育可能。