品德与社会课是比较系统直接地向小学生进行德育教育的一门课程，由浅入深、由具体到抽象，循序渐进地把知识传递给学生，为他们形成优良的思想品德奠定基础。因此，在教学时，既要高瞻远瞩，又要始于足下，从大处着眼，小处着手。

一、从大处着眼，准确制定教学目标

首先，要注意教材之间的内在联系。品德与社会教育的目标内容在几个年级段反复出现，但教材既不简单重复，又不过于跳跃，而是层层递进，逐步加深。把握住这点，有利于我们在教学中承上启下，逐步引导学生加深对教材的理解、逐步对学生提高要求，使学生通过系统的学习，形成一个比较完整的思想品德观。

其次，当今的学生思想活跃，但生活经验尚且不足，认识和判断是非的能力较差。教师要了解学生在不同情景中的各种表现，抓主流，看本质，掌握思想表现的主客观原因及其发展趋向。

再次，家庭教育是学生教育不可缺少的阵地。教师要引导家长配合学校，内外联动协同教育，促进道德知识的巩固和良好品质的形成。

教材内容的关联，学生表现的变化，教育阵地间的相互联系与渗透，构成了三者之间既各自独立，又相互交叉的关系。因此，我们在对学生进行思想品德教育时，不能只看到一篇教材、一节品德课、学生一时一事的表现，而应当从大处着眼，准确制定教学目标，克服品德与社会课“空洞说教”和“无的放矢”等毛病。

二、从小处着手，促进知行统一

首先，注重知识的内在联系。教材的每一篇课文都有一个或几个德育教育的知识点。比如培养学生“良好学习习惯”，要从什么叫“习惯”和什么叫“好习惯”讲起，再分述习惯的内容及其意义。小学生能否有好的学习习惯，取决于三个因素：树立正确的学习目标、懂得习惯的知识、具备持之以恒的意志。这三点在教材中很多地方都有涉及。所以，教学时不能就事论事，就习惯谈习惯，而要联系有关教材，抓住上述三个因素，启发引导学生。

其次，教学中贵在“有的放矢”。每个学生都有自己的学习习惯，有的习惯于勤査工具书独立思考，有的习惯于询问别人，有的养成自主学习的习惯，有的却需要别人的督促。学生学习习惯的养成与质量的优劣，受他们的年龄、心理特征和环境的制约。因此，对小学生进行良好的学习习惯的教育与培养，必须加强对小学生自我意识的培养。

一种好的学习习惯的形成，还要靠各方面的配合和长期坚持。学校、班级要有好的学风，制定统一的学习习惯标准，定期召开家长座谈会，共同讨论学生学习习惯问题，共同给学生创造一个有利于培养良好学习习惯的环境。

第三，抓班级、促家庭、带社会，引领学生健康发展。教学前，教师要按教材要求对学生的学习习惯作调査。并以此为依据，确定教学重点，以教材为中心，组织教学材料。对大部分学生尚未养成的习惯，教学要做到摆出事实，分析原因，讲清道理，树立榜样，提出要求。课后，联系班主任及科任教师，共同督促学生养成好的习惯，配合班级活动，发动学生对照要求找差距，联系实际谈打算。

另外，教师还应加强家长工作，比如召开专题家长会，邀请家长谈体会介绍经验。家庭是社会的细胞，只要抓好家庭，重视对孩子学习习惯的培养，对社会也将是一个很好的促进。

（作者单位：四川省江油市诗城小学南校区）