仪式作为一种文化或者说文化象征，它可以让一件普通的事变得更有意义和价值。在学校，仪式更多地是作用于学生，比如，最常见的是升旗仪式、开学典礼、入团仪式等。针对教师的仪式则较少，比如入党仪式、校庆仪式、学校例会等，要么参与人数少，要么难得举行一次，要么过于平淡。因而，让校本教研活动具有仪式感很有必要。

以学校最常见的青年教师竞教活动为例。

一是启动仪式。一次竞教活动，如果学校层面随意对待，得到的结果必然是教师敷衍了事。几次活动下来，便会形成恶性循环，丧失校本教研的意义和作用。对此，学校教科室要形成详细可行的活动方案，择时召开专题会议，在会议室悬挂标语，营造活动氛围。会议可由教科室主任主持，由校长或副校长宣布活动的意义和正式开始的时间，以表明领导班子的高度重视。再由教科室主任具体讲竞教的规则、日程安排等。良好的启动仪式能让教师们产生一定紧张感和兴奋感，迅速进入角色，该上课的和该评课的都积极做好准备，为后面的听评课奠定扎实有效的基础。

二是听评课仪式。听评课时，学校可安排教研组长做好相关教师到场听课的记录，并及时将听课记录公示，这可以和学校的奖惩制度挂钩。听评课时，学校至少要让一个业务能力强的领导在场指导或主持。教师的座位尽量集中，要么坐前几排，要么围坐，便于上课教师和评委发言，利于大家相互倾听。评课还要讲究程序，教科室主任主持，先由上课教师发言，接着是评委点评，主持人在其中穿针引线，诱导大家深入思考，积极讨论。这样的评课才会让教师有所获。只要在评课中真正成长了，教师自然会期待和欢迎下一次评课。

三是颁奖仪式。和前几个仪式一样，同样要制造颁奖氛围。更重要的是，竞教活动结束，教科室一定要认真总结。概括地讲，竞教活动搭建了教师们相互学习和交流的平台，加强了学校的教学研究，深化了课堂教学改革。具体地讲，上课教师哪里讲得好，评委哪里评得好，教师的教学反思哪里写得好，学校对教师的表扬要落到实处，让其真正充满喜悦感和成就感。

校本教研活动注重仪式感，将教研理念融入其中，贯彻落实，让全体教师受益的同时对活动产生敬畏感，对教科室充满信任感，如此，教师们对校本教研活动必定喜闻乐见。

（作者单位：四川省武胜县街子初中）