最近几天，有家长在群里请我帮忙在教室里找找孩子遗落”的东西，我很为难，时过境迁再去扮演警察的角色去难为所有的孩子，想想都觉得自己干的是一件毫无效果又伤害彼此情感的蠢事。我不想给孩子从小贴上“小偷”的标签，孩子不小心做了不该做的事情，无助的他更需要的是我们不露声色的疏导。经过两三天的观察，我发现书柜里自由借阅的书籍少了一些。54个用书籍喂养大的孩子，我还得用书籍的力量引导他们走上正道。

于是，我决定用群文的方式阅读关于偷拿东西的绘本，用“春雨润物细无声”的方式来处理这类事件，既给家长一个完美的交代，又悄无声息地教育孩子。第二天的两节语文课，又临时调整为我别有用心的群文绘本课。

首先阅读的是《晴朗的一天》，文图作者是霍格罗金。因为今天的绘本阅读的重点是在讨论交流，所以我和孩子们用了18分钟的时间翻阅完故事，了解了故事内容和细节。这下又回到我抛出第一个问题，孩子们都能体会到作者用“晴朗的一天”作为题目的原因：不仅是因为那一天阳光明媚，更是因为小狐狸用自己的行为挽救了自己的尾巴，弥补了自己的过失，感到心情舒畅。在自由发问的过程中先由一个孩子提出疑惑不解的地方，再其余孩子说出自己的看法，直到提问的孩子满意为止，再进行下一轮质疑和解惑。

观察细腻的钟文翔提出了让我心头一震的问题：“我不明白的是为什么老婆婆看小狐狸的尾巴没有见到流血？”这也是我预设中的问题。学生有的说因为小狐狸是红色的，血流在皮毛上看不出来；有的说老婆婆用了止血药；有的说老婆婆只是为了教训一下小狐狸。钟文翔对第三个解释比较满意，于是我追问：“为什么老婆婆只是为了教训它呢？”这孩子一时答不上来，我这个“老将”再次出马引导。孩子们回顾故事情节后，说那是因为小狐狸不是故意偷喝，老奶奶砍掉他的尾巴只是希望它能汲取教训，想给小狐狸弥补的机会。

我能想到的孩子们也想到了，我想说的孩子们也说了。是该回到阅读这个绘本的初衷了，话又不能明说，在孩子们的心里“偷”是一个敏感又重大的道德问题，我小心翼翼地问了一句：“现在，我就是那个老婆婆，你们都是失去尾巴的小狐狸，想让我把你的尾巴安在它原来的地方吗？”聪明的孩子们心领神会地开始翻书包，还跑到我面前讨要丢失的尾巴，我一拍他们撅起的小屁股说：“尾巴安好了，回去吧！”第一节语文课就这样完美收官。

第二节语文课，依旧是阅读绘本，道德教育重于课本教学。一出示《小偷波波》的封面，孩子们就像一个个小侦探，轻易地揭开了小偷波波的伪装。孩子们都推测这些罪犯都是从小时候偷拿东西开始。听得几个有此习惯的孩子一言不发，一时陷入沉思。这几个沉思的孩子的脑海里在演绎着怎样的故事呢？我想我能猜个大概。

故事读完，孩子们响起一片掌声，我知道他们是为波波的改变欢呼。我告诉孩子，我是在为波波的老师和同学鼓掌，因为有他们的帮助和鼓励，还有他们那颗宽容的心，波波才能控制自己的双手改变自己。我慢慢地疏导孩子：偷拿东西是每个孩子都爱犯的错误，没有我们想象的那么丢人。我们只要管好自己就不会再拿，但是管不住自己就会变成真正的偷。我们只要承认自己曾经做过的错事，能归还的及时归还，无法归还的就真诚道歉请求原谅，那么这样的错事就不会像恶魔一样纠缠你，你的每一天都会是晴朗的、开心的，每晚的梦都是甜美的。

一只只小手陆陆续续地举起来。分享了自己曾经干过的错事后，有的孩子坐下的那一刻，脸上露出心中悬着的大石头终于落地的畅快。分享光荣谁都会，分享错事那需要何等的勇气和胆量！

放学时，那个错事相对严重的孩子默默地走过我的身边，我拉住他，小声问：“今天的绘本课怎么样？”他没看我的眼睛，小声回应：“下周上学我拿来换尾巴。”拿回家的是什么呢？我根本不知道。但是，拿来的一定是悔过自新和责任担当。相信很多孩子做了错事后是后悔的，但是，他不知道怎么去弥补过错，无论是作为老师，还是班主任都有义务和责任给孩子一条通往正道的通道，并且暗中帮助他们翻越自责、担心的栅栏，赶走困扰在内心的魔鬼。

今天的这两堂课，像语文课又不是，像思品课也不对，像班会课亦有差别。也许，我小题大做了，不管怎样，我为自己这次的谨言慎行感到欣慰，为孩子们的坦诚宽容感到骄傲。