地理教学是传授地理学专业知识的主要途径。在新课改的大背景下，中学地理教学坚持培养“人地协调观”“区域认知”综合思维”“地理实践力”等地理学核心素养，并从考试的角度，抓住地理特征、地理过程、地理联系、人地关系等核心内容，教学均是极其重要的环节。

非常荣幸读到付桂军的专著《中学地理教学的理论与实践研究》，并谈一点粗浅的看法。

作为一名高校教师，平时很少接触中学地理教学。但在读完本书后，顿觉韵味无穷，且深感欣慰。欣慰什么呢？是作者抓住了中学地理教学的两大主题：教育与教学、理论与实践。在这两大主题的统摄下，本书真正做到了教育与教学、理论与实际的有机结合。而本书最突出的特点是既有广泛性，又有针对性。

说其具有广泛性，主要是指这本书不仅适合中学教师及师范生来阅读，而且适合各类读者来阅读。其中本书的第一章、第三章、第五章就非常适合中学生来阅读，因其可以使中学生在从中学到地理知识的同时，还能受到地理思维、环保理念和可持续发展等方面的教育。

20年前，可能没有人想象过蓝天、白云和干净的空气会消失，因为当时蓝天、白云和干净的空气时时出现在我们身边。而现在，每到冬季，我国北方地区的雾霾就成为人们关注和头疼的问题。每到这时蓝天、白云和干净的空气就成了人们的奢望。是什么夺走了这些？显然就是我们人类自己，雾霾是人类发展过程中产生的问题。因此，我们要在中学地理教学中教育学生从自己做起、从小事做起，为保护环境、保护地球尽力，要让他们有环保意识和全球意识，引导他们关注全球问题以及我国现代化建设中的重大地理问题，增强他们的社会责任感和可持续发展观念。

说其具有针对性，主要是指这本书是针对中学地理教师而言的。具体说来，本书主要在以下3个方面对中学地理教师起到了较好的引导作用。

第一，针对教师如何分析教材。本书的第四章详细地讲解了教师应如何分析教材。地理教材分析是通过教师对教材形成背景、结构、内部联系和外部联系的分析过程。由宏观分析和微观分析两个层面组成。宏观分析就是从整体出发，分析时代背景、教材的整体结构等；微观分析是对某一单元（一章、一节或一节课）教材的分析。另外，地理学与其他学科最大的不同之处在于地图语言的使用。因此，除了掌握一定的教学方法之外，教师还要具备板书和板图（画）等教学基本功。本书的相关章节就介绍了运用地理信息系统软件绘制地图的基本方法。

第二，针对教师如何分析学生。教师上课的对象是学生，掌握了如何分析教材之后，还要掌握如何分析学生，知道学生是怎么学习地理的。每个学生的特点不一样，他们具有丰富的个体差异性。对此，作者专门做了一项调查，经过细心观察和研究将中学生学习地理的过程分为了形成积极的学习态度、领会地理教材、理解地理教材、应用地理教材、巩固地理知识5个环节，并做了具体的阐释。

第三，针对教师如何运用GIS等现代地理技术。随着现代科学技术的发展，中学地理教学也要紧跟时代的步伐，将现代地理技术引用到中学地理教学中。而在教学一线中的多数老教师相对缺乏现代地理技术知识和能力，因此更需要学习。书中第六章第四节专门讲述了中学地理教学中 GIS技术的应用，显示出作者深厚的技术功底。

地图是地理学的第二语言。如何运用地图进行地理教学？如何让学生学会读图、析图、判图、用图的方法？如何让学生学会自己制作地图？这些都能在本书中有所涉及。

总之，本书将“教育与教学”和“理论与实践”这两大主题诠释得全面而深刻，既通俗又专业，非常值得阅读。