“一刀切下去，可以观察一个面一条线；再切一刀，就是两边相交；再切一刀，三角相交，棱就出来了，学生一目了然，老师都不用再讲了。”

数学难学，老师也难教，常常是老师口干舌燥地讲了大半节课，学生仍是一脸茫然。芦稿镇中心校虽然属于金沙江畔的传统汉人聚居区，但是近年来，彝区学生多了起来。他们普遍学习底子较弱，有的学生甚至连20以内的加法都成问题，学起数学来相当头疼。

何书华便创设情境，将地方特色融入课堂之中，激发学生的学习兴趣。大凉山盛产土豆，学习长方体体积的知识点时，何叔华就让学生动手切土豆。

“一刀切下去，可以观察一个面一条线；再切一刀，就是两边相交；再切一刀，三角相交，棱就出来了，学生一目了然，老师都不用再讲了。”何书华说，从身边可感的事物入手，教具易得，学生也有兴趣。

“切土豆容易，但是切砖头就难了。”何书华引导学生往前走，“能否从普通的生活场景推导出长方体体积公式？”如果学生仍不能由具象到抽象，何书华就取材当地的黄泥，让学生捏成边长为1 cm的立方体。学生切与捏的过程，就是探索和提出问题的过程。

个人不能解决问题，就小组合作，一起探究。何书华把学生分为4人一组，每组设组长；组内讨论后，还需轮流说出各组的思路。在何书华的课上，学生可以随意走动，他鼓励小组成员去其他小组交流，“不要只坐着，要动起来。”

何书华认为，由学生自己动手去探究，可以使他们养成主动思考的习惯，而不是等着老师灌输。

这样的教学方式还有其他好处。一些彝族学生下课后很活泼，但一到课上就很沉闷，回答问题也不积极。小组讨论既能训练他们的口头表达能力，也能促进团队合作能力的提高。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”何书华说，从小就打下能自学的底子，对学生成长的影响不可估量。

“当老师，尤其是数学老师，光靠一支笔、一本书是不够的。课单调、枯燥，学生就没有学习兴趣，成绩差是自然的。”

1988年，何书华从凉山州西昌师范学校毕业，在其他村小工作7年后，转入芦稿镇中心校。面对成绩糟糕的毕业班，他采用过题海战术，但是，后来发现不能真正解决问题，“学生自己并没有去思考，很被动。”

荒凉的大山和闭塞的交通并不能阻止探索的步伐。年轻，有干劲，有教育热情和理想，何书华一边没课时就去听教学经验丰富的老师的课取经，一边自己订阅《小学教学研究》等刊物充电。

课改还没全面铺开前，何书华已经开始尝试“启发式教学”了。他将生活用品和日常生活中的数学问题引入课堂，鼓励学生摆一摆、拼一拼，例如如何合理分配自己的零花钱等。

“当老师，尤其是数学老师，光靠一支笔、一本书是不够的。课单调、枯燥，学生就没有学习兴趣，成绩差是自然的。”何书华说。

新课改实施后，在山区教书的何书华又学习了建构主义理论。他越发认识到自己以往的教法是对的，信心大增后，他继续推行鼓励学生动手操作的上课方式。

“学习，就是要放手让学生自己去探索，经历每一步思考的过程，逐渐建立自己的知识库，最终成绩也不会差。”何书华认为，山区村小要想教学质量跟上，不仅老师要转变角色，学生也要转变纯粹带着两只耳朵进教室的角色。

一开始，班上孩子并不适应何书华的教法，回答问题时沉默不语，小组合作时各玩各的。慢慢的，孩子们尝到甜头，适应了新的学习方式，数学课也成了他们的最爱。

何书华现在所教的五（2）班，四年级刚接手时，纪律差，数学平均分远低于平行班。他采用鼓励学生动手和自学的方式，学生学会了自律，不到一年，成绩就追平了平行班，上学期还开始反超。

“你对学生好，学生也会喜欢你，也就喜欢你的学科，自然主动学习。”

在何书华的29年教学生涯中，“躬行”不仅体现在他教学方法上的探索，也体现在他的责任心上。

山区孩子野性强，学习底子薄弱，老师要是缺乏耐性，则师生关系难融洽，学生的学习也很难跟上。

“何老师驾驭课堂的能力强，孩子们像是着了魔似的都听他的。”在郑万武看来，除了优良的教学方式外，责任心强也是何书华取胜的法宝。

彝族孩子苏呷小花，三年级时从高山上的村小转到芦稿镇中心校来念书，数学成绩不好，普通话也不流利。但何书华发现这名学生爱问问题，有学习的意愿，只是落下的知识点太多。

何书华便让苏呷小花课后和自己的儿子一起学，对他开展单独辅导，在课堂上也时时鼓励他大胆说出自己的思路，让他和同学们一起多动手探究。

渐渐地，苏呷小花有了自信，成绩提高快，语言的障碍也被扫除。2014年，他小学毕业，同时被西昌市几所初中录取。

何书华负责的对象当然不只限于苏呷小花，班上的孩子当天的作业，何书华都是当天挨个批改。学得快的学生就让其自己纠错，学习吃力的就单个指导其改错。虽然这样，他花费的教学时间会翻倍，但何书华这对于山里的孩子是必要的，因为他们已经差外边学生一大截了。

“教书仅有渊博的知识是不够的。”何书华认为，当老师，必需的知识只是门槛，要登堂入室还要更负责的心。“你对学生好，学生也会喜欢你，也就喜欢你的学科，自然主动学习。”

何书华说，责任心是29年教学的真金，教学上突破环境的探索也源于此。“家庭教育同样适用于此，父母重视子女教育，舍得投入精力和财力，娃娃的进步就快。”

近年来，名气大了，先后有城里的学校想调他走，“何老师，只要你点个头，我们就去想办法。”但是，何书华依然留了下来。

“不想动了，家在这里，也与当地的家长、孩子和同事们彼此熟悉。余下10多年，就伴着金沙江水在此继续教书咯。”