公开课上，教师总是担心学死气沉沉，于是想法设法激发生的参与热情，各种多媒体技层出不穷，各种教学手段推陈新，但是课堂依旧呈现出一派动参与的局面，即便学生们发了，也只是流于形式，并没有真

。那么，如何才能让学生在课上从被动参与转向主动参与？在观摩了多节公开课后，我为一个好教师并不是靠各种外的手段来吸引学生的注意，而要靠一个好问题来激发学生的

。

很多时候，如果教师的问题是尝辄止的，不但激发不了学生的考，反而会让他们丧失思考的乐。所以，教师在课堂上设计问题一定要体现出思考的深度。

比如，在《林黛玉进贾府》这篇小说里，一讲到贾宝玉的性格特征，我们可能会想到他的叛逆。可是，很多学生并不能一下子从文中看出来，会认为贾宝玉是一个纨绔子弟，因为他一见到林黛玉就说“这个妹妹我曾经见过”，显得轻浮，让人觉得无法理解。

为了引导学生进行深度思考，理解叛逆的含义，教师可以试着让学生换一种表达方式。比如，换成“表妹好，见到你真高兴”，一下子就能理解贾宝玉和周围人的不同了。周围的人见到林黛玉要么是恭维，要么是客气，要么是恭敬，只有贾宝玉敢想敢说，他的与众不同，不顾忌世俗礼节的小叛逆彰显得淋漓尽致。

在语文学科中有许多诗词和文言文篇章，要吸引学生对传统文化感兴趣，仅仅靠诵读是不够的，仅仅靠审美鉴赏也是不够的，必须要引导学生关注到古人的生活情致，关注到人物的精神内核上。这样，学生才可能与作者和文中的人物产生情感的共鸣。

比如，在《窦娥冤》这堂课上，一般老师在引导学生思考时会问两个经典的问题：是什么造成了窦娥的悲剧以及悲剧的意义是什么。当学生面对这样陈旧的问题时，往往不知从何入手，陷入迷茫之中，丧失掉思考的乐趣。一次在听课时，我发现一个老师竟是这样设计的——如果你在现场，请任选一个身份（任意假设），写下你看到窦娥发誓、被押送刑场、被砍头时心里的想法。……

这个问题同样旨在引导学生思考悲剧的价值，但又显得有新意，能够激发学生的参与热情。当学生把自己代入到作品中时，他对于元朝社会及窦娥的悲剧才有可能有深切的感受。这样的思考才是真正的思考，有价值的深刻。

语文教师对于学生思考力的培养当然不能只是立足于课堂，因为课堂的容量是有限的，一旦意识到培养思考力的重要性，不仅课内的素材可以成为思考点，课外的素材更应当成为激发学生“大语文”意识的思考点。

国内外重大文化事件、争议问题以及热门书籍和影视作品都可以组织学生讨论。比如，每年寒暑假结束后，老师可以举办“最美的时光在路上”的语文活动，学生不仅仅可以讲旅行感受，推荐旅行文章，更能结合当下现代人的精神状态深入思考人与自然的关系，让自己的生活不仅仅是局限于朋友圈。再比如，可以组织学生思考《中国诗词大会》《朗读者》节目热播的意义，并且引导他们反思书籍与自身的关系。

一个好问题将改变一堂课，每堂课的好问题将改变整个语文课堂的模样，学生将从被动参与转向主动参与。最好的素养是思考，要培养学生的思考力，我们的课堂就该千锤百炼，只为找到那么一个有深度、有创意，有广度的好问题。

（作者单位：四川省成都市新都香城中学）