学校搞花架子的并不鲜见：同质化的校园文化被生硬地推销着；公开课靠反复预演、反复“磨”，学生异化为背台词的演员；靠几名学生的展示就标榜自己是“特色学校”；塑胶运动场看似高档完好，平时却封闭着不对师生开放。……

学校核心文化建设不是为了装点门面，而是为了形成厚重的人文内涵，因此，其提炼应着眼渊源和前瞻，显示独具性，并坚持不懈地作为师生的行为准则和规范，通过和风细雨、润物无声的坚守，形成文化自觉。教育需要按规律办事，教师眼中应有完整而富有个性的学生，通过因材施教，满足学生不同程度、不同方向的发展要求，让其“成为一个能‘自得’的人”。课堂教学应广采百花，披沙拣金，调动学生真思考，真探究，真求异，通过因小通大，推肉合灵，增强理解力和判断力。不能让教师的表演扼杀了学生的天性，消磨了学生创造的欲望。学校是育人的场所，应让学生在读书、听课、讨论、劳动、锻炼、交往中健康成长。办学切忌患得患失，忙不迭地想出各种新花样和新名词，把学校当“秀场”，去迎合，去谄媚。

庄子曰：“静而圣，动而王，无为也而尊，朴素而天下莫能与之争美。”教育需要平淡，需要坚守，需要秉持十年铸一剑的精神，需要静待花开。如何保证教育有情、有序、有魂，如何使教学过程最优，如何让学生具备核心素养，是学校的职责，是教育的本分。何不静下心来默默用功，诸如推行集体备课，将个体的研修、预设变成集思广益、优势共享，转化为精彩的生成；推行推门听课，看教学的重点、难点和关键把握住没有，“文以贯道”体现没有，与生活经验联系没有，学生的主体地位受到尊重没有，学生的天赋、个性和兴趣得到保护没有，自信心获得没有，自主性学习方法掌握没有，创新意识树立没有，进而共商解决策略，提出改进办法。教师不能盲目跟风，需要“沉潜”，需要“居敬穷理”，不断超越自己。

（作者单位：北师大广安实验学校）