大课改：打造高效课堂

“这道题还有另外的解法吗？”日前，记者走进安居区保石镇初级中学，初三1）班的物理课上，教师肖国军正在引导学生运用发散思维，寻找多种方式解答例题，同学们讨论热烈，课堂气氛很是活跃。在隔壁的初三（2）班，化学老师林辉建将平常生活事物引入化学实验，引起学生浓厚兴趣。各班教室中的课桌摆放并无一定规则，但共同特点是方便学生交流讨论，同时方便教师走到任何学生身旁。这些做法都是为了提高每名学生的课堂参与度。”老师向记者介绍。

成为安居区首批高效课堂建设试点学校以来，保石初中积极倡导自主学习理念，实行师友互助、小组合作探究学习，把导学案作为重要载体，将信息技术和学科教学融合，探索适合本校学情的自主学习方式。学生课前自主预习用好导学案，课中自主学习用好双色笔，课后自主复习用好改错本，教导处每期组织一次学习笔记展览，学生的自主学习能力得到明显提高。

“让角色有所转变，不再像以往老师唱主角，只一味地讲解，到底学生有没有兴趣听，有没有认真听，根本不重视。现在让学生培养起自主学习的能力，深度参与教学，提高了课堂教学的效率。”保石初中校长简中阳说。

安居区教育局负责人介绍，自启动学校综合育人体系建设以来，各中小学在“236”高效课堂引领下，根据学段、学科、课型和学生特点，探索构建适合本校实际的课堂教学模式，形成了一批富有成效、具有推广价值的高效课堂模式，如保石初中的“自主课堂”、育才中学的“智慧课堂”、三家中学的“三步六环”、东禅小学的“自主互助”模式等等。

大体艺：落实体艺“2+1”

对于安居小学2800多名学生来说，每周二、四下午是他们最期盼的快乐时光。自2014年全面推行综合育人体系建设以来，安居小学基于自身条件，提出了“学生体艺2+1，教师技能1+1”培养目标，每周二、四下午进行全校性的走班制选修课程教学，开设古筝、国画、刺绣、滚铁环、花样跳绳、竹器、木工等68门体育、艺术特长课程供学生选择学习。

学校要求每一位教师除了要精通学科教学外，必须自学一门艺体课程，并将其运用到教学之中，如果学生在选学之后不满意，教师必须在一学期内提高自身素养，经学校考核合格后方可继续授课。学生在6年的小学时光里可以在任何教师的选修课堂进行学习，当选择三门之后必须有一门合格方可继续选择。

“我们育人体系建设不仅针对学生，推行这样的教学方式，一方面是为了让学生有更多的选择空间，另一方面也是为了促进教师不断学习，把业余时间用到有益的娱乐活动中。”安居小学校长郑国说。

启动综合育人体系建设以来，安居区教育局要求各校坚决开齐开足体艺课程，鼓励各校根据自身实际建设校本艺体课程，落实体艺“2+1”项目（让每名学生都能掌握2项体育运动技能和1项艺术特长）。

近3年，全区学生体质健康测试上报率均为100%，合格率逐年提高。该区先后被评为“四川省曲棍球基地”“全国阳光体育运动先进县”“全国中小学阳光体育运动优秀案例”。

大德育：构建“五化”德育模式

3月下旬，安居第一高级中学组织开展了“礼仪在我心，文明伴我行”主题班会示范课。主题班会分为《走进华夏文明之邦》《继往开来篇》《创建文明和谐之校》《画龙点睛篇》四个篇章，集国学经典朗诵、故事讲读、情景小品于一体，为学生生动演绎文明礼仪。该校负责人介绍，政教处每月组织各年级开展德育主题班会示范课，为各班主题德育活动的开展形式提供借鉴；学校以月为单位开展立志、忠诚、合作等主题教育活动，实现德育活动主题化。

保石初中则基于初中生年龄特点，侧重于德育目标层次化。该校分年级设置了德育目标，细化各阶段德育内容，七年级以“养成教育”为主，八年级以“青春期教育”为主，九年级以“理想前途教育”为主。近几年，该校加强了德育校本课程的开发，编写了《与法同行》《心理导航》《中学生礼仪》等校本教材，并专门安排每周一课时、专任教师教学。

安居区教育局教育股股长陈永志介绍，该区2015年制定了《关于“五化”德育体系建设的实施意见》，要求和指导全区学校构建“德育目标层次化”“德育内容生活化”“德育途径网络化”“德育活动课程化”“德育管理规范化”的“五化”德育模式。实施以来，该措施得到了切实贯彻，“全科育人、全员育人、全程育人”的德育工作新局面基本形成。

目前，该区已有一批学校形成了本校德育特色，如育才中学的“博雅德育”、安居小学的“生活德育”、保石小学的“七爱教育”、东禅小学的“养成教育”等。“学校德育基本上实现了从“说教性”“理论化”“一刀切”到“体验性”“活动化”“层次化”的转变，德育成效有了显著提高。”陈永志说。