我所在的幼儿园地处乡镇，没有专业的幼儿教师，老师们对科学育儿知识不了解，只能用小学的内容来教孩子们，把小学内容简单化就成了幼儿教学。这样的教育方式在家长心中也已根深蒂固，很难纠正。家长常常问老师的问题是：“今天孩子的作业是什么？”且农村大多是留守儿童，由爷爷奶奶、外公外婆照看，老人大多不理解转变教育观念的意义，只要孩子作业做得好、算得对就行。

现在很多农村幼儿园“小学化”教育倾向严重，有的幼儿园幼儿室内活动时间与小学上课时间同步，每天上4—6节课，上课时间为40分钟。单调的集体授课，使幼儿在园坐得多，活动少；教师要求幼儿上课专心听讲，不许开小差，不许说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间不许追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息或做游戏等。这些要求明显是将小学生的行为规范搬到幼儿园，要求幼儿像小学生一样遵规守纪、少玩少动，这种做法严重影响了幼儿的身心发展，达不到幼儿阶段的基本目标。幼儿园孩子该玩的没有玩，该学的没有学。

因此，我们必须纠正“小学化”的幼儿教育，规范办学，理顺农村幼儿教育的正常秩序。只有规范的幼儿教育，才能促进幼儿健康愉快地成长。那么，该怎样纠正幼儿教育“小学化”倾向呢？

首先，我们利用宣传栏、家长会和家访等多种形式向家长和社会宣传正确的幼儿教育观念和方式方法，要求家长对照《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）上的目标，看看自己的孩子是否达到目标。

其次，组织教师深入学习《指南》并上公开课，先由上课老师说课，说明活动目标指向《指南》的哪个领域、哪个目标，再进行讨论评课，把理论具体运用到活动中去。

第三，利用“六一”等各种文艺汇演向家长和社会宣传《指南》。在文艺汇演这一天，有许多家长和社会人士来观看节目。我们利用这一大好时机，在每一个节目开始之前都宣讲《指南》里一个领域的基本目标，让他们了解正确的幼儿教育之道，从而逐步转变家长的教育观念，纠正“小学化”倾向。

第四，请小学领导或老师来幼儿园家长会上做讲座，请他们说明幼儿园没有必要教小学的内容，并把小学一年级的内容告知家长，要求孩子做好学习准备，而不是学习小学的知识。家长比较信任小学老师，转变观念相对容易些。

通过老师们的精心布置、努力实施、计划方案等各种方法纠正幼儿园小学化倾向，取得了不错的效果。部分家长开始试着接受，老师们通过学习科学幼儿教育理论知识，也提高了自身的业务素质。孩子们也有了很大的转变，更活泼开朗了，行为习惯更好了，学习兴趣也提高了。

纠正幼儿教育小学化倾向，还需要我们长期不懈地努力，更好地规范农村幼儿园的办学行为，让孩子们更加健康快乐地成长。

（作者单位：四川省内江市东兴区小河口镇中心学校）