农民看病难，看病不方便，关键是基层缺乏医护人员。以扶贫攻坚为契机，利州中专发挥护理专业的特色专业优势，与市内12家医院深度合作，一线骨干医生直接来校上课，一起编写教材；学生直接去大医院实习；与省内医科院校增加合作内容，联合培养医护人员。

教育部门再联合卫生部门，为本地学生回到乡村服务牵线搭桥，提高当地医疗水平，满足村民就医需求，实现就业与扶贫的双赢。仅2016年，利州中专就为乡镇卫生院及村卫生站输送127名毕业生。

资助关爱倍增

办好每一所乡村学校

今年，昭化区卫子镇小学428名学生中的84名建档立卡户学生格外高兴，因为他们的资助补贴整整翻了一倍。

为了不让贫家子弟因贫失学，不因上学致贫，昭化区在国家资助标准上做加法，即增加一倍补贴的“倍增计划”。记者了解到，依照这项计划，小学生可多享受每年1000元的补贴，初中生每年多拿1250元，高中生则为2000元，家庭负担大大减轻。

而物资资助、结对帮扶、健康监测和家校联系4本台账的建立，使学生既能上学，又能在学校安心读书。在具体推行中，昭化区坚持“1122工作法”，即每周1次作业辅导，每月与学生父母通话1次，每月2次谈话谈心，每月2次走访。

翻开各类台账册，学生在校期间的学习和生活情况，一目了然；师生的谈话内容有问题，有对策。

“走访与谈话的确辛苦，工作又琐碎，但是对学生的家庭环境有了深入了解，对学生也就多一份关爱。”卫子小学英语教师贯静说，班上留守儿童多，不少孩子行为习惯差，走访有助于教师针对性地帮助学生。

孩子们受到的关爱和鼓励多了，讲卫生了，在校“搞破坏”的也少了，学习上有了劲，老师教学也顺利多了。不少老师还在工作中摸索出十分有效的管理方法。

旺苍县深山里的盐河小学，学生住校，学校发动党员当“代理爸爸”“代理妈妈”。学校没有宿舍管理员，老师轮值睡在学生宿舍旁。

“目的是让学生在校不感到孤独，有了困难可以随时找到老师，哪怕是在深夜。”盐河小学校长侯刚说，这样，老师们也忙了起来，不会感到在乡下教书无聊。

既为学生打通向上的通道，又不让乡村孩子在校自卑与孤独，同时还确保他们始终在求知的跑道上。关爱和资助倍增后，广元进一步出实招，实行教育局长、乡长、校长、村长、家长“五长”控辍保学制。

这对隐性的因贫辍学者尤其见效。这学期开学，朝天区之江初级中学八年级5班班主任王瑞查看名册，“林浩然（化名）怎么没来报名？！”王瑞心中一惊。

通过“五长”机制，他告知校长，联系村长、家长。林浩然父亲电话打不通，去他家敲门没人应。王瑞连夜开车到村里接上林浩然姑姑，最终找到林浩然父亲。原来，林浩然一家住在县城，但是户口在乡村，看似光鲜，实际很贫困，父亲碍于面子，又不肯说。

学校特事特办，将林浩然接回学校，纳入资助体系。这样的学生，没有控辍保学机制，老师若不负责，失学是一定的事。“多一个学生在学校，社会就少一份麻烦。这正是教育的力量。”之江中学校长马长水说。

教育的力量同样适用于那些“折翼的天使”。为了那些不能到学校接受教育的学生，朝天区特殊教育学校从2014年开始探索送教上门，到现在的全接纳，80个注册学生，40个需要送教。特教老师每次上山，都在打通特殊孩子与外界的联系。教育向所有人敞开，不会将有困难的人遗忘。