杜威在《民主主义与教育》一书中明确了“学校环境的职责在于尽力排除现有环境中的丑陋现象，以免影响儿童的心理习惯。”这个论断告诉我们，在构建学校文化体系时，要构建一个净化活动的环境。生活即教育，但并非生活中所有的东西都是有利于促进人的健康成长的，所以，学校应当是汇聚美好的地方，学校需要选择，选择的目的不仅是简化环境，而且要清除不良的东西。

如今，学校德育和心理健康出现的种种问题，本质上来源于整个社会压力的传导和道德信仰的滑坡。学校有责任构建起相应的课程体系为未来的社会“疗伤”。杜威说：“学校有责任从环境中排除所提供的这些坏东西，从而尽其所能抵制他们在通常社会环境中的影响。学校选择其中最优秀的东西，全部自己使用，努力强化他们的力量。”这就是我们竭力呼唤学校文化建设的原因，只有改变文化，才可能改变课程，才可能改变师生的生命行走方式，从而让崇尚美好、追求美好成为师生的生活方式。

在信息大爆炸时代，盲目跟风的教育人不在少数，由此带来的是学校文化不加甄别的复制和移植，一个又一个的教育流派如过江之鲫。这些所谓的学校文化的背后有多少是美好的，有多少是适合于我们脚下这块土地的，值得我们深思。

学校文化是生长出来的，生长的过程中如果没有除草的过程，庄稼就远远没有杂草生长得快。这个除草的过程就是学校文化建设选择美好、摒弃糟粕的过程。要做到这个，首先校长应该是一个具有批判性思维的理性人，是务实的理想主义者，不要为了表演和好看而作出不切实际的选择。

（贵州贵阳 卫功立）