“人生百年，立于幼学。”高中毕业时，我兴致勃勃地选择了学前教育。当周边人问起我的选择时，大部分人对于幼师的印象还停留在很久以前，认为幼儿园老师就是带孩子玩玩，这让我很沮丧。真的是这样吗？

于是，我开始收集相关资料，得到的结果却让我心里颇不是滋味，城乡教育资源极不均衡，以至于从幼儿园开始，孩子们各方面能力就有了差距，且行业急需幼教专业人才。从那时起，我就下定决心，要全身心投入基层学前教育事业，为改善这种教育资源不均衡的局面，贡献自己的力量。

等到真正系统地学习了学前教育理论和相关课程后，一种对未知的不确定感又涌上心头。我能成为一个好的幼儿园老师吗？孩子们会乖乖听我的话吗？如果在带孩子的过程中出现了什么问题，我又该如何面对家长？种种问题转化为迷茫，让我不知所措。这时，系主任的一番话让我幡然醒悟。他说：“最伟大的教师不是教会学生多么深奥的知识，而是教导他们成为一个正直、坚毅的人。帮助乡村儿童完成第一步教育，需要我们幼师，一个、两个、千千万万个。”虽然未来依旧不甚明晰，但我有了动力，我决定回到家乡大邑县，投身乡村幼教事业。

等真正加入幼师行业，我才体会到个中艰辛。每天，小朋友有各种难以预料的小意外，“熊状”百出，家长们也经常“关心则乱”。刚开始那段时间真是手忙脚乱，要记住每个小朋友的名字、他们各自的喜好以及家长的大致样貌，还要时刻关照他们，真称得上是“焦头烂额”。

那段时光中，让我印象最深刻的是一个小男孩和他的母亲。这个中班的小朋友在午休前和另一个小朋友争抢玩具，不小心被玩具的尖头戳了一下，他肉肉的小胳膊上留下了一个显眼的红印。发现这一情况后，我立即带孩子去校医处进行了仔细检查，得知孩子并无大碍，我才松了一口气。

等孩子们都安静睡下后，我将此事及时告知了那个小男孩的母亲。然而，孩子母亲接到电话后情绪激动，斥责我不够尽职尽责。当时，我觉得与她争辩只会让事情变得更糟，所以选择了沉默。然而，她的责备越演越烈，甚至开始使用一些难以入耳的言辞。我感到十分委屈，眼泪不由自主地掉了下来。那次事件让我产生了深深的挫折感，对曾经的理想感到灰心。

事后，我开始深入反思这次突发情况，检查其中是否存在处理不当的细节。我意识到，在带孩子去保健室进行诊断处理的时候，我没有留下相应的记录，这很容易让孩子母亲产生误解，以为我在掩盖事实；在与孩子母亲沟通的过程中，我过于沉默，没有做到与家长进行有效的沟通。经过这次事件，我对自己的工作有了全新的认识。我明白了不能一味迁就，要把对孩子成长有帮助作为出发点，以教育孩子为主、规劝家长为辅。

从那以后，我投入更多的精力和心血，照顾好每一个孩子，针对每个孩子不同的性格特点，采取不同的教育方式。比如，对于那位男孩，虽然他好动，喜欢用肢体动作表达自己的想法，但他富有正义感，很勇敢。因此，我以“超级英雄”为切入点，告诉他要保护他人，不能欺负其他小朋友，并且要遵守幼儿园的规则。

大约3个月后，孩子的母亲再次找到我。她十分感谢我对她儿子的教导。她告诉我，男孩在家里变得听话了，有了很大的变化，并多次提起了我。那一刻，我深深感受到了被家长、孩子认可的快乐。我会因为孩子学到知识而快乐，看到他们勇敢表达、不断成为更好的自己时，我会感到无比欣慰。这种快乐独属于我，因为他们成长的足迹上有我的努力。

不知不觉间，我从失意的迷雾中走了出来，慢慢体会到身为幼师的成就感。每当繁忙劳累的时候，想起孩子们的笑脸和家长的感谢，我立刻又动力十足。“浮云虽暂蔽，终不灭清光”，纵使我们这些基层幼师只能发出烛火般微弱的光芒，但无数微光汇聚到一起，就是万丈光芒。

在日常教学中，我不断发掘教育的契机。结合大邑本土资源，我尝试了多种主题活动，如剪窗花、画家乡、制作家乡美食、了解家乡历史、走进安仁古镇等，旨在激发孩子们对家乡的热爱之情。从小培养这种情感，随着时间的推移，他们一定会对家乡产生深刻的爱。日后，大邑的建设中也一定会有他们的身影。

如今，我仍然奋战在乡村的学前教育一线，并乐在其中。每个孩子都是一片未经开垦的沃土，我们的教诲就像锄头一样。我们用言传身教告诉他们何为对、何为错，引导他们成为正直的人。看着孩子们从调皮捣蛋的“熊孩子”一步步成长为尊老爱幼、阳光向上的优秀学生，其中的快乐难以言表。

对我来说，幼师已经不仅仅是一份工作，它已经成为我愿意用一生去奋斗的事业。就像耕耘万顷良田一样，我愿意默默付出、静待花开。这是我对教育事业的执著追求，也是我对孩子们未来的美好期许。