青幽幽的竹林环抱，一丛丛指甲花、大刺花、棋盘花，争相怒放。在旺苍县盐河乡小学，学生们一下课便在像花园一样的校园里捉迷藏、玩过家家，有的把指甲花捣碎涂在指甲上，有的摘下一朵棋盘花插在头上。学校有劳动实践基地，种植着蔬菜和蘑菇。一些学生看菜园没有围墙，便动手将营养餐喝的牛奶盒做砖头，把菜园搭建成童话中城堡的模样。

盐河小学校长侯刚告诉记者，学校现有学生152人，是典型的山区小微学校，但学校坚持“哪怕只有一个学生也要教好”的价值取向，把校园办得小而精致。近几年来，学生人数不但没有继续流失，而且还在逐渐回升。

观察一学校再小，也不能放弃追求优质教学

2010年9月，侯刚接任旺苍县盐河乡小学校长时，正赶上如火如荼的汶川地震灾后重建。从那时起，他便一步一步开始实施在心里埋藏已久的“计划”。

“地里是麦苗还是韭菜？”“牛是耳朵在前还是角在前？”这个生在农村、长在农村的川北汉子，盘算着给学生开一门农业实践课。

侯刚看中了校园里没有纳入修房计划的一块空地，有事没事常去那儿晃一晃，用脚步丈量土地，刨出混在土里的石子和水泥疙瘩。

老师和学生慢慢明白了校长的计划。侯刚带着老师们把花草种在平整好的空地里。竹子种得最多，黑色竿子的、金色竿子的，他说：“宁可食无肉，不可居无竹。”学生们放假后，也从家里挖来花草，把一座花园变得有模有样。

学校开起了每周两次的种植课。“我真的不担心花时间来搞这些会耽误学习。”侯刚说，“我希望学生能文能武，上得了殿堂下得了地。”

事实上，侯刚心里还有一本经。“学生人数少，老师上课没激情，学生学习没动力。”侯刚说，要提高小微学校的教学质量，教师是关键，要让老师找到生活的存在感，事业的成就感。

侯刚开始给学校的20多个老师“找事儿”干。

“老师跟学生在一起的时间比父母都多。”侯刚介绍，现在，学校绝大部分是留守儿童和住校生，“我们又要当老师，又要当爹妈”。侯刚把全校老师分成若干组，跟学生结成对子，自己也成了10个孩子的“爸”。他要求老师对低年级学生要多抱抱、摸摸头、理理衣领，对高年级学生要多聊天、关心他们的生活。

学校把“七彩阳光伴我成长”作为办学目标，每天都开办朗诵、棋艺、种植等社团活动，每学期都有科技节、艺术节、运动会，每年一次的“十公里徒步，认识大自然”活动。慢慢地，老师们工作越来越投入，学校的氛围、面貌焕然一新。

侯刚说，校长能够放开手脚，探索办好农村教育，得益于广元市对于农村学校发展定位的顶层设计。在广元教育扶贫的“四好四不让”中，把“举办好每一所乡村学校，不让一所学校因弱而消失”放在首要位置。“现在县上考评学校，学生统考成绩所占比例已经下降到40%，这给校长治校非常大的施展空间。”

巧妇难为无米之炊，广元市对农村小微学校的公用经费保障机制，让侯刚吃了“定心丸”。今年，广元出台《农村小规模学校建设与管理的意见》提出，对于学生人数不足100人的农村小微学校，年均按20万元保底拨付公用经费。

观察二破解农村小微学校发展难题，关键在师资

由于国家对于学校教师和学生的数量比例有明确的规定，这就造成不少小微学校教师“超编”，仍然开不好课的问题。能否破解师资难题，成为农村学校实现良性运转的关键。

2014年春，在广元市利州区教育工作会上，时任利州区教育局局长、现任广元市教育局副局长谢正臣向农村校长们提出了一个想法：微型学校能否抱团发展？

当年7月，张平原到范家小学任校长。利州区教育局副局长杨永虎专门交代他：“你去后，要把农村小微学校联盟工作做起来。”

到岗后，张平原慢慢认识到农村小微学校的价值。“与其怨天尤人，不如想办法浴火重生。”张平原全身心投入联盟事务中，联系同行、建立机构、起草章程……

2014年12月19日，利州区微型学校发展联盟正式成立，共有14所学校加盟，张平原担任联盟理事长兼秘书长。联盟明确了“让每一名适龄儿童能就近接受优质义务教育”的价值取向，实施管理互通、研训联动、质量共进、文化共建、项目合作、资源共享六大行动。

一次次管理论坛和教学研讨，一场场学习培训和读书沙龙，一项项关爱活动和艺体展示，让原本安静、沉寂的村小热闹了起来。孩子们敢于发言了，教师们的热情高涨了，校长们的自信心也增强了。

利州区石龙小学教师张茂荣已经53岁。随着联盟的成立，他的工作状态随之发生改变。一次，他在联盟内科学课教研中上了一堂观摩课。课后，大家都认为他在科学教学上“很有一套”，让他信心大增。

利州区荣山二小教师老龄化严重，内部矛盾多。2015年3月19日，联盟将第二次理事会放在该校召开，联盟成员帮助荣山二小分析现状，共话发展。“有了联盟，等于有了亲人，我们不再孤单了。原本打算当一天和尚撞一天钟，现在看来必须得好好干。”荣山二小校长王贵仁说。

利州区教育局局长左家友表示，通过联盟抱团发展，唤醒了微型学校校长和教师的主体意识，激发了他们的主体精神。杨永虎说：“联盟成立后，我们减少了对农村微型学校过多、过度的行政管理，增加了学校的自主管理权。”

目前，小微学校联盟、复式班教学法、城乡教师交流轮岗，逐渐在广元全域铺开，多维度解决小微学校师资困境的机制正在形成。

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