“爸，今晚不回家吃饭啦，这个月我们小组进步最大，漆校长请我们吃串串。”第2次月考后的一天，邓先生接到儿子小邓（化名）打回家的电话，言语间透露着兴奋。小邓是大英县实验学校初三“逐梦班”的一名学生，与班上其他同学一样，他们是一群“特殊”的孩子。

“这个班的班主任，我来当”

2017年春季学期开学前，大英实验学校校长漆英召集初三教师开了一次会，向老师们作出了一个大胆的提议：将初三8个班每班学习成绩垫底的几名学生抽出来，另外组建一个初三班级，全力帮助他们提高学习成绩。

这个提议让老师们颇为惊讶。班上少几名没有升学希望的学生，对原班级的班主任和老师来讲自然是乐意的。但不放弃每一名学生，也是大家都认同的理念。可是新组建的这个特殊班级谁来管？哪些老师来教？这个问题让老师们纷纷沉默。”漆英说。

“这个班的班主任，我来当。”漆英又抛出一个让老师们惊讶的决定。

“教这个班必定比教普通班付出更多精力，组建任课老师团队也不容易。”漆英笑称，自己是靠人格魅力和私人感情拉起了这个班子。漆英的班主任助理、教师郭辉说，校长亲自当班主任的决心给了老师和学生们最大的鼓舞。

漆英毫不避讳地说，这个班的学生大部分在学业上已经自我放弃，甚至也被家长和老师放弃。对他们来说，目前最关键的就是挽回信心和动力。与学生商量后，他为班级取名“逐梦班”。

开学之初，“逐梦班”召开家长会，漆英给家长们讲了一个自己的故事。他的女儿出生时因脑膜炎导致大脑损伤，医生建议夫妻俩再生一个。他和妻子商量后，决定不放弃女儿。虽然女儿到了3岁仍不会喊爸爸妈妈，夫妻俩仍然将最大的期望倾注在她身上。妻子每天陪着女儿学习，自己则给女儿安排各种略超出其能力的任务，让其自立自强。后来，在亲戚朋友的惊叹中，女儿以全县第一名的成绩考上了上海财经大学。如今，女儿已经毕业，并在工作中取得了出色成绩。

漆英坦言，这段经历使他相信，任何孩子都不应被放弃，这也是促使他决定建立“逐梦班”的直接动机。

备两套课成老师工作常态

漆英向家长提出请求：“相信自己孩子的能力，相信学校老师的努力，家长每天晚上花一定时间陪孩子学习，多表扬孩子。”他同时也向这个班的老师提出请求：“请你们全力配合我，对这群特殊的孩子进行赏识教育，少批评或者不批评。”此外，他还对学生们作出承诺：“有进步必有奖励。”

在普通班级，班委、科代表等通常由成绩较为优秀的学生担任。在“逐梦班”，42名学生被分为了7个小组，每个小组轮流担任一周班干部，每一轮过后由老师学生共同开展小组评比和奖励。每次月考后，小组间也将进行评比。漆英说，这是“逐梦班”增强学生责任感，调动积极性的一项策略。

老师们也坦言，这个班的学生基础实在薄弱，补起来很困难，而且一些学生存在“3分钟热情”现象，唤醒的学习动力很容易反弹。除了经常与学生谈心、进行励志教育、关注老师心理、请他们“喝茶”也成了漆英的工作内容。“学生可能只是受到某方面的制约，将来他也可能是某个领域的优秀人才，我们不能放弃他们中任何一个。”郭辉一字不差地记得前不久漆英请“逐梦班”老师喝茶时说的这句话。

针对学生基础薄弱的实际，老师们达成共识，将“教会方法，循序渐进”作为该班的教学原则。备两套课成为“逐梦班”任课老师的工作常态，一套是为所教普通班准备，另一套是为“逐梦班”特别准备。课上讲一遍，学生不懂，老师再针对难点讲第二遍。少数还有疑惑的学生，老师在课后进行针对性辅导。

成绩提高，校长请客吃串串

校长直接来当班主任，给了“逐梦班”学生莫大的鼓舞。老师们实实在在的付出，也让学生们没有了松懈的理由。而他们在这学期的第一次月考中，就给了漆英和老师们惊喜：过半学生成绩提升明显，英语学科平均分还超过了一个普通班。

月考成绩公布的当天晚上，14名学生被漆英请到了学校附近的一家火锅店。这是漆英与“逐梦班”学生的约定：每次月考成绩第一的小组和进步最大的小组，校长买单请吃串串，科任老师作陪。

这学期，郭辉从小婷身上看到了最直观的变化。小婷（化名）从初一开始就是郭辉任教班级的学生，以前上学经常迟到，心思全不放在学习上，成绩长期在全年级垫底。而这学期她几乎没有迟到记录，经常在课后主动请求老师指导。两个月下来，小婷的成绩已经上升了近100名。

面对记者时，小姑娘略显腼腆，但谈到自己的升学目标，她显得坚定而有信心。她不仅定下了考入大英中学的近期目标，还为自己作出了高中毕业进入医学院的规划。她告诉记者，经营药店的母亲希望她初中毕业后上卫校，而现在，她要让母亲刮目相看。小婷还有一个小学2年级的妹妹，她决心要做妹妹的好榜样。

4月末，大英实验校初三年级进行了第2次月考，“逐梦班”学生的成绩又有可喜的提高。漆英告诉记者，作为奖励，这次除了履行约定请学生吃串串，他和老师们还将为“逐梦班”学生组织一次研学旅行。“逐梦班”的老师们坦言累得够呛，但是看到这群孩子学习不断进步、对未来的希望重新回到身上，老师们感到无比幸福。

编后

“放牛班”常常被作为学困生班的俚语称呼。可是，每个孩子都不是所谓的问题孩子，就像每颗种子都有自己不同的生长过程。对于在班上成绩垫底的学生，他们往往缺乏机会和关注，导致自我放弃。对于这些“特殊孩子”的关爱，有没有一个好老师至关重要。

正是校长漆英的决定和努力，我们看到了放牛班的春天。由校长亲自带班已算少见，带一个学困生班更是罕见。是什么促使他决定建立“逐梦班”，也许如他说：“任何孩子都不应被放弃。”对于在学业上已经自我放弃的学生，最关键的就是重树他们的信心和内在驱动力，这也是他为何为班级取名“逐梦班”的原因。

建立一个班级容易，管理一个班级不易。这个班要怎么教，“教会方法，循序渐进”作为该班的教学原则；班级怎么管理，每个学生轮流担任班干部；如何调动学生积极性，有进步必有奖励。经过半学期的师生共同努力，我们看到了“逐梦班”的逆袭，其背后是该班老师对每个班级学生的关爱：针对性辅导、赏识性教育、请客吃串串建立一种如师如友的亲近关系，让这群特殊学生感受到了被关注。

无论是学生小邓，还是小婷的变化，我们看到的不仅仅是一个集体的进步，还有“逐梦班”给个体带来的影响。让学生重新找回对未来的希望，这是“逐梦班”存在的意义，也是漆英成立该班的初衷。