阅读是一个教师成长的内生动力，它带给我们的不仅是提携、抚慰和激励，尤其让我们有了更多与教育名家对话、交流、互通的机会，一步步走向成熟和完整。

于我而言，选择师范院校的初衷，正是因为高中班主任和几位授课老师的言传身教、耳濡目染，让我对三尺讲台萌生了最初的向往。“桃李不言，下自成蹊。”因为他们，我顺利成为了教师大家庭中的一员。在经历了大学、研究生、工作的这些年之后，我在自己教育的一亩三分地上初心不变、潜心摸索、不断成长。期间，带给我最大支撑的，除了“一茬又一茬”出色的学生以外，还有那些让我敬佩并下决心去追随的教育先贤和行家里手们，是他们让我变得越来越充实、越来越富有正能量，越来越喜爱上阅读。

当然，在通往优秀教育名家、学者的道路上，没有谁的成功是唾手即得、一蹴而就的。“成名”的背后，他们无一例外地都曾经历且正在经历年复一年、日复一日的默默求索。他们持续不断地做着比同行更多、更平凡的工作，教育、阅读与科研是他们生活的常态，教室与办公室是他们工作的舞台，学生与教学是他们研究的对象。教书、阅读、思考、写作，每一样涵养自身的方式都在他们的行囊之中。

英国教育家怀特海在《教育的目的》一书中说：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”是啊，教育最终的目的是要让学生把学习和阅读当成一种习惯，并最终走上自主学习之路。每一位把教育当做事业的教育者们都在努力通过实践与阅读寻求这条学生发展之路。如魏书生在谈及自己几十年的从教感想时说：“我觉得教师的工作尽管又苦又累，但确实是一项很吸引人的工作，它让我的劳动有三重收获，即收获人才、收获感情、收获成果。”的确，教师的收获不外乎此三者，每一个方面都和学生息息相关，作为教师，我们有相当大的能量，能让学生过得充实或愉快。真正的教育者都是情感丰沛之人，都是善于阅读之人，都是以学生的成长为追求之人。

对每一位教师而言，阅读是修炼自我和濡染学生的理想方式，它不一定会让你成为名家，但会时刻让你行走在通往名家的路上。《教学勇气——漫步教师心灵》一书的作者帕克·帕尔默曾说：“真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。”谁又能说这种“自身认同”和“自身完整”不和持续而渐进的阅读密切相关呢？

（作者单位：安徽省淮南市第一中学）