“作为教师，躬耕讲台并不难。难的就是在教育教学生涯中，去探索、去创新，从而形成一套独特的教育教学模式。”林学安在“心情日记”中这样写道。

近日，笔者来到邻水县坛同镇初级中学，见到了林学安老师本人。他戴着一副眼镜，穿着红色 T恤衫，充满了年轻人的朝气。在近30年的教育教学生涯中，他认真钻研，大胆尝试，特别是作文教学、班主任和办公室管理方面，形成了一套独特的模式。

革新：作文推行“ YD”模式

“我原来不喜欢作文，看到作文就头疼。”坛同镇初级中学九年级6班邓欣怡说，按林老师的方法去做，感觉作文时有写不完的话。“书面语言表达是很多学生的短板。”林学安介绍，传统的作文教学效率较低，学生对作文课经常“望而生畏”。

如何才能激发学生作文兴趣，让学生写作时有话可说？平时，林学安要求学生重视体验生活，阅读一小时书籍，收集写作素材。同学们有了阅读的积累，他向传统日记挑战，尝试“心情笔记”作文教学法。

只要能真实表达学生的思想，林学安都认为是好文章，并及时给“心情笔记”写寄语，用真心与学生交流。他说，通过写“心情笔记”，可以掌握学生的心情变化，同时培养学生的写作能力。

在此基础上，他又大胆尝试“创新作文诱导模式”，引导学生从生活积累出发，去找到作文与生活、阅读的契合点，让学生“有话可说”。

同时，林学安不断研究和实践，探索出了属于自己的作文教学方法，形成了“创新作文 YD（诱导）模式”，诱导学生挖掘生活素材。他组织语文教师学习钻研作文教学，积极投身作文教学改革，推广此模式，有效提升了作文教学成绩，带动了语文教师的专业成长。

创新：班级推行“ AA”模式

“亲其师而信其道。”做好班级管理工作，第一步就是和学生在感情上相通。除了日常教学工作，他大部分业余时间都花在学生身上。

为了准确掌握学生的思想动态，林老师经常与学生交心谈心，阅读学生的“心情笔记”，并建立了学生基本情况登记卡。多年来，无论接手哪个班，不出一周时间，他都能对每一个学生的情况了如指掌。他还针对学生实际设计个性化教育方案，尤其是在潜力生转化方面，效果明显。

在班集体内，推行学生自治管理，他创立了“班级日志”管理法。无论成绩优秀与否，也无论行为习惯好坏，他要求学生轮流值日，从清洁卫生到出勤登记，从课堂纪律到课余管理，都要亲自管理，并认真填写轮值的“经历感受”，在班级中形成了“人人监督，人人服务”的管理格局。

同时，他在班级管理中建立了“学生班会课”制度，一改班会课教师“一言堂”之风，鼓励学生平时观察思考，及时发现班级问题，共同探讨解决、改进之策。此制度的实施，极大地增强了学生自治意识及主人翁意识。

他还大胆尝试以“心情笔记”“班级日志”“学生班会课”载体的“班主任三项工作法”。凡他带过的班级，班风正、学风浓。

尝试：办公室推行“ AB”模式

据校长秦志全说，自2010年以来，林学安就担任学校办公室主任，在学校办公室管理方面，不断探索新模式、新方法。

“办公室作为学校的一个重要组成部分，是学校工作沟通、协调、处理的综合部门。”林学安说，采取“指纹”签到，认真做好教师的出勤登记；公文处理一改手写登记，采用电子文档登记，便于签收、查找；材料整理归档，注重电子文档及各类资料的分类保存，提高了工作实效性。

为了便于了解学校情况，他设计了“学校基本情况登记表”，以学年为单位填写，包括办学规模、领导干部、班主任、职称评聘、教育教学、获奖表彰、年度考核等情况一目了然。

下一步，他准备尝试“ AB”角管理模式，按照中层干部职能职责，采取分工、协作原则，设置主办人（ A角）和协办人（ B角）， A角不在， B角补位； B角不在， A角补位，确保办公室工作正常运转。

教育需要改革，教育需要创新，需要林学安式的“拓荒牛”，敢于探索，勇于创新，不断开创教育领域的新天地。（阳利）