现实中，评课议课“以我为主”的现象十分严重，这在一定程度上影响了评课的公正性、严肃性与学术性，还导致了评课与上课的脱节，评课中获取的有益观念于教师上课并未产生多大影响。

评课首先要尽量做到“无我”。评课是集思广益的过程，能加深文本认知，缩减教材处理偏差，使课堂教学既实效又灵活。评课教师要端正心态，把自己摆在学习、观摩、借鉴的位置，把自己的授课设想与教学理念暂时抛却一边，细心体悟各位教师如何评议授课者教学结构的合理性、流程设计的科学性、文本处理的依据性、问题设计的目的性和学生评价的激励性。听其他教师评课要有耐心、细心，特别是知识传授有无失误，技巧方法有无欠缺，理念意识有无偏颇。评课意见发生分歧时，分歧是如何澄清、如何达成共识的。自己的教材处理、学法指导、延伸讲解、作业设计可以谈，但不宜让授课教师全盘接受。

每个教师的知识结构、个性气质、教学经历不同，学生的知识基础、学习方法、学习氛围有异，一个良好的建议付诸实施，未必能取得实实在在的良好效果。尤其是拓展讲解与延伸训练，要充分考虑授课教师的长处、短板以及学生的学情。给授课教师以包容、理解、信任的心态，允许其自主选择、改进、发挥。

其次，评课要引领“自我”。评课评的是别人，其实反映的是自我的教学观、操作观。教师评课要客观公正，推心置腹，站在授课教师、授课班级的角度去沟通、交流。这样，授课教师的设想与目的、做法与困惑的矛盾就会和盘托出，而这些矛盾又常带有一定的普遍性和典型性，能引发教师们强烈的探讨意愿，交流评议更易热烈、深入。评课时，要多问问授课教师为何这样教，问题、活动、作业为何这样设计，即要弄清教学的学理依据和学情依据，同时，晒一晒自己是怎样教、怎样设计的，以引发相同知识点内容授课的对比研讨，促进评课和授课有效衔接。

（作者单位：四川省邻水实验学校）