时下，一些教师为追求教学改革的新奇，把课堂搞得热热闹闹，看似学生主动学习、小组讨论热烈。然而，在这种不安静的环境下，学生的学习效率真的能提高吗？

曾听过这样一节课，学生把桌子拼在一起，把观察的物体放在桌子中间，学生围着课桌转，从不同方位观察。这本是好事，能让学生形成不同方位观察物体的图像。可实际教学过程中，学生转动时，声音嘈杂，有些学生到处乱转，很难静心观察。其实，不如让学生安静地坐着，把物体进行转动，也能让学生观察到物体的不同部位，而且学生的观察是在静心的状态下进行，会更加认真仔细。

我也曾看到，学生做作业时，教者播放音乐助兴，利用音乐来活跃学生的思维。可是，当学生听到音乐时，能把注意力集中到问题上吗？还有一些语文课，学生又唱又跳，伴着音乐起舞，这种环境里，学生能静下心来去学习、感悟、理解课文吗？

课改是需要学科间的融合，但这种整合是在遵循教育规律的前提下进行的，还要遵循学生的学习规律。时下，似乎有一种误区，课上不让学生动一动，不热闹一下就不是好课。这是一种对教学不科学的做法，是课堂的浮躁，更是课改的浮躁。课后，我询问了部分学生，听音乐做作业，能帮助你思考问题吗？学生的回答是，没有什么帮助。放着音乐会把思路打乱，学生几乎都不太喜欢在这种情况下完成作业。

学习需要宁静，课堂需要宁静，同样，我们的教改也需要宁静。不少课改搞得五花八门，认为课堂教学中有新鲜的东西就是课改，而且越新鲜越好。曾看到数学课上，老师让学生进行小品表演，美其名曰：创设乐学的教学情境。魏书生曾呼吁：“教育没有那么多新鲜事儿。”教学改革是不能背离教育规律与学科特性的，应是对传统教学方法的继承与创新，传统教学的策略是教学改革的基础，如果抛弃了这样的基础，那教学改革只能是昙花一现，其结果也只能是过眼烟云。

因此，教学改革需要我们静下心来思考。宁静是教学需要的环境，更是教学的一种追求。

（作者单位：江苏省如东县九总小学）