午休时间，我一边与同事聊天，一边随机批阅手边的几本大演算作业。由于注意力不够集中，我误把一本字迹潦草的作业批成了“优秀”，待我发现这一误批现象时，已无法改回。

翻开作业本一看，我苦笑了一下，竟然是皓的作业。皓是开学初新转入我班的，由于父母离异，他由住在乡下的奶奶照顾。皓的智力并没有问题，但学习习惯实在太差，课堂上几乎坐不住，听讲的态度也一点儿不认真，各科作业都处于应付状态。

望着作业本上鲜红的“优秀”二字，我自嘲地笑了两声，心里暗责自己的马虎。忽然，我发现作业中存在一个亮点：皓的这次作业，虽然书写不够规范，但格式正确，每道题的答案都准确无误，而且里面的涂抹现象也很少，作业质量明显好于以往。这不正是我送他“优秀”的最好理由吗？

想到这里，我派人把皓从操场上找过来，并把批改完的作业故意指给他看。皓显然不明白我的意图，以为我又要数落他作业中的不是，便胆怯地立在一旁，静等我的批评。可待他用眼睛的余光看到作业本右上角处写着一个大大的“优秀”时，顿时双眸一亮，黝黑的圆脸上泛出兴奋的光芒。

我抬眼看了看皓，微笑着对他说：“你这次的作业进步很大，十道题全做对了，真了不起！老师送你一个‘优秀’，喜欢吗？”

“当然喜欢！谢谢老师！”皓嘴甜地说了一句谢谢，同时向我行了一个九十度的鞠躬礼，随之又低声补充一句：“可是老师，我……我还达不到‘优秀’。因为我的字……写得……不好。”由于紧张，皓说话变得口吃起来，宽宽的额头处渗出了细密的汗珠。

见此情形，我态度温和地告诉他：“不要紧，你的作业字虽然写得随意了些，但和以前比已经好多了，这个‘优秀’就相当于是老师借给你的。以后，如果你的作业书写能规矩些，格线能画得平直些，你就会得到和其他同学一样的‘优秀’了。”

听了我的话，皓郑重地点点头，蹦蹦跳跳地跑到室外玩去了。

此事过后，我发现皓的变化很大：上学不再迟到，课堂发言踊跃，课后按时完成作业。难能可贵的是，他还改掉了作业书写方面“脏乱差”的陋习，一笔一划都做到了用心书写。自然，我也用我的权力之笔，适时为他的作业批上了“优秀”等级。

借你一个“优秀”，还我一份惊喜。感谢一次小小的作业误批现象，它让我于一种无厘头的“差错”中，喜获一份可贵的育人智慧。

（作者单位：辽宁省凌海市双羊中心小学）