情趣课堂

教学中的情感交往

大邑县北街小学语文教师朱月用五年级下册《少年旅行队》展示了情感交往型课堂教学。她让学生通过勾画字、词、句、标点、修辞等细节来体会队员途中不同的心情并进行批注，并向学生指出读书不仅要关注细节、读出情感，还要积累语言、运用语言。她还让学生将课文内容编写成小诗，并用曲水流觞的方式读出自己的诗。孩子们在游戏中体验课文蕴含的情感，在表达中代入自身情感。

朱月的课是对北街小学构建的“121”情趣课堂的一种展示。该校校长郑俊红介绍，“121”既是一种理念体系，又是一种操作体系。

前一个“1”指一个教学主流价值观，即以生为本。“2”指课堂的两个核心点，即情和思。情趣课堂的“情”不仅包括课堂上的师生情，还指教学中学生所呈现出学习的安全感、轻松感、专注度、成功感等。情趣课堂不是追求表面的热闹，而要追求深层次的理趣，关注思维水平的发展。后一个“1”指达成一种理想的状态，即乐学、乐教。

“121”同时代表了一种课堂操作模式。前10分钟课堂处于“创境自学引思入情”阶段，重点关注学生自然生发的情感体验、本性表达的兴趣和情感倾向；中间20分钟处于“互动交流深思激情”状态，重点关注是否形成具有情感交往关系的情感场；最后10分钟处于“拓展测评融思表情”状态，重点关注学生是否有情感经验的生成、积累等。

情趣教师

老师的四项内功修炼

要实现情趣教育，得有“情趣教师”。“情趣教师”需要有怎样的修养？“引领教师修炼专注感、宽容感、闲适感和幽默感等饱含情趣属性的心境，是教师培养的重中之重。”郑俊红说。

“专注感是情趣的第一个属性，专注也是一种坚守。”北街小学教师毛琼英分享自己的成长经历。职业生涯初期，她和不少老师一样，经历了彷徨、退缩和抱怨。在领导、前辈的鼓励和支持下，她修炼内功，内心逐渐强大，主持、参与10个课题研究，最终成为市县名优教师。

宽容被北街小学作为情趣的第二个属性。从教15年的教师凌涛遇到了有挑战性的“问题学生”——脾气暴躁、性格冲动的男孩小睿（化名）。凌涛不厌其烦地找小睿谈心，发现他对历史感兴趣，就鼓励他多读历史故事，并与他约定，语文课如果遇到历史故事，就请他来讲。针对小睿对同学讲话粗鲁的习惯，凌涛就给他讲刘备的宽容、诸葛亮的涵养。再后来，凌涛发现小睿很有责任心，就让他管理杂志发放。“老师是在用成熟的灵魂和幼稚的灵魂对话，应该用宽容的态度促成问题学生的转变。”凌涛说。

“有情趣的人一定热爱生活，他的业余生活一定充满了闲情雅趣。”郑俊红介绍，学校给每一位教师赠阅书籍并开展读书演讲比赛，经常组织教师阅读沙龙、登山活动、诗歌朗诵会、才艺展示、插花培训等，涵养教师的精神境界。教师胥金蓉说，物质以外的精神享受令她思想解放，更能享受创造性工作带来的乐趣。

而在教师宋学波看来，没有幽默感，不成其为“情趣教师”，“幽默的人会乐观地看待生活与工作，再烦再累也会情趣盎然。”

专注感、宽容感、闲适感和幽默感成为北街小学教师的必备修养。学校经常邀请心理健康方面的专家对全校教师进行情绪管理培训，开展心理团队辅导。“现在，老师们不仅知道如何体察和倾诉自己的情绪，也能在情趣生活、人际交往和工作学习中保持积极的情绪状态。”郑俊红说。

情趣漂流

情趣教育理念的家校传递

北街小学将情趣教育作为学校与家庭共同的事业，为了建立家校沟通新机制，培养儿童良好的情趣品格，学校实行了“情趣漂流计划”。郑俊红说：“对学校而言，我们缺乏足够力量改变每一个家庭，但我们可以用蝴蝶扇动翅膀的力量去影响家长，将情趣教育的理念传递给他们。”

为此，北街小学为家长开展了系列培训，如“做现代父母”“养成十大好习惯，点亮孩子人生”等，通过这些培训，情趣教育的理念在家长心中生根发芽。

每年科研周，学校都会举行一届家庭才艺大赛，从赛前家长和孩子们的踊跃报名、积极准备，到初赛、复赛、决赛每个家庭的全力以赴，每一个环节，都洋溢着生活的情趣。类似的活动还有家庭小养殖、爱心义卖等。教师周庆秋班上一名学生的妈妈告诉他：“以前孩子爸爸很少关注孩子，父女很不亲近。但在家庭才艺和养殖活动中，父女俩合作无间，关系发生了很大转变。”

家长们有不同的职业、专业知识、兴趣爱好和特长，学校将其充分利用，形成了情趣课程的一个特色，即每月第二周的“家长讲堂”。

同时，学校也邀请家长参与到学校活动的组织管理中。如科学考察活动中，家长与老师一起组织管理学生安全；义卖活动中，家长和师生一起设计货架，摆放展品。一位家长说：“学校的‘情趣教育’，不仅让孩子学习有劲头、业余生活更丰富，家长也喜欢来学校和孩子们一起学习，一起活动。”

家长们熟悉了，会自发组织活动，互相学习，取长补短。一次活动中，家长郭女士表达疑惑：“老师要求孩子看课外书，我也给孩子买了很多，但他就不喜欢看，只喜欢打游戏，还和我争手机。”阅读量很大的辰逸的妈妈现身说法，她总是和孩子一起阅读，每天至少一小时，看完书，她就和孩子分别给对方讲自己看的内容，有时还会写一写。辰逸妈妈的经验让郭女士很受启发。情趣不仅从学校漂流到家庭，家庭与家庭之间也在漂流。

丁锦宏认为，情感教育的核心在于如何使具有价值方向的积极情绪得以激发、积淀并逐渐稳固为一个人的基本精神状态。北街小学的情趣教育彰显情感体验在儿童学习生活以及生命成长中的价值，是一种有时代针对性的情感教育探索。