（薛红伟 绘）
关注体制内外教育的交流与融合·特别报道（下）
编者按
上一期“深度”，本报采写了3名从国内第一所华德福学校毕业的学生成长成才的故事，引发了不少教育工作者和家长们的热议。体制外的多元教育，正在被越来越多的人关注。
在公立学校仍然是主流教育形态的当下，民办学校、国际学校、家庭私塾等民间教育力量的兴起，也给传统学校带来一定影响。不少公立学校的老师正在借助校外资源让教室变得更“辽阔”，也有校外机构正尝试搭建起体制内外教育交流、对话的桥梁。
本期，我们继续关注体制内外教育如何在碰撞中走向融合，教育模式如何从单一走向多元，教师如何在相互交流中共生共长。我们希望借此报道为体制内外的教育工作者带来思考与启迪：怎样打破体制内外教育间的藩篱，构建起一个开放、互通的教育环岛。
架通教育的环岛
——体制内外教育如何共生共长
无论是自然课程、“小岛课程”，还是推广班级阅读，白雪不断尝试着将校外资源为我所用，拓宽教与学的宽度。她认为，自己只是那个想给学校教育“开扇窗”的人。
去参加过一次体制外的校长培训班，李彤看到了学校之外的多元教育，她没想到有一群人在用另一种方式做教育，冲击了她过往的观念。从此以后，她不断鼓励自己学校的老师也走出去“瞧一瞧”、“看一看”。
今年初，从公立学校“出走”的李勇，声称自己是为了更好地进入公立学校体系，寻找想改变的老师和校长，一起打破学校“围墙”，让社会资源进来，触发革新。他认为，真正热爱教育，就不要只做一个教育的批判者，而是做一个建设者。
做一个Uber式的教师
为学校教育开扇“窗”
在白雪看来，和生活脱离的课程只是“过家家”，多跨一步就能和生活联系在一起，让孩子们在真实的世界中成长，学会生活。她深谙其道，并不断尝试跨出这一步。
白雪是成都市实验小学的语文教师兼班主任。一次偶然的机会，她应邀在进行课程研发和策划的校外机构“问对教育”担任周末兼职教师。在“问对教育”的经历，白雪看到了校外教育资源的力量，这股力量可以让教室变得很“辽阔”。
去年11月，在与校外机构的合作下，白雪带自己班的学生去成都南郊开展“小岛课堂”，尝试了一次三天两夜的校外学习体验，启发大家思考人类和自然的关系。同时，她还带着学生做“微店微公益”项目，开设“蜗牛电台”，还联系了一个支持阅读推广的公益组织——微笑书库，给孩子们提供阅读平台。
很多课程白雪都引入了外来的力量。作为一名老师，她懂得如何借力，让好的教育资源进入学校，受益学生。白雪认为，教育本应是一件社会、学校、家庭都参与的事，专业的事情应该交给专业的人来做。
“一个人的能量并不大。我有了尝试，大家觉得好，就会主动思考、参与进来。”白雪说，如今，一些原本只在自己班开设的课程成为年级课程，甚至延展到全校各个年级。与此同时，她被“委以重任”担任学校课程开发中心的负责人。
该校校长李蓓希望，白雪能够“裹挟”更多的老师，为全校孩子设计更丰富的课程，让学校教育愈加精彩。
“要努力学会做一个Uber式的教师。”白雪认为，教师要学习与外界互动，开放式地链接资源，学习在窗外，他人即老师，社会即学校。无论是在体制内，还是体制外，好的教育都是相通的。“只需要捅破那层纸，民间力量就能激活体制内的老师，给学校老师开一扇‘窗户’。”
如果说，一个老师的改变能给学校带来活力，那一个校长的改变则有可能影响一个学校的教育理念。
成都市晋阳小学校长李彤长期呆在体制内，在一次体制外的校长培训班上，她见到了学校围墙之外的教育新景象：小微学校、私塾模式、在家上学等等，这些新型教育模式如雨后春笋般快速发展。民间社会力量让教育模式百花齐放，“也让我视野更开阔，想法更丰富。”她说。
谈及那次培训班的经历，李彤记忆犹新。她说，讲课者不仅有教育专家，还有很多跨界人士，比如研究国际关系的、讲互联网+的、搞金融的、研究哲学等，站在教育之外看教育，这对教育者恰恰是另一种思想启迪。
跟以往体制内的教师培训相比，李彤坦言，这种教师培训的方式更活跃，也更有针对性，更鼓励参与式的互动。它不会仅仅讲单一的教法和课程，还会讲到教育之外的东西，能拓宽视野。
有了那次经历，李彤一直在关注着“外面的世界”。同时，她不断派学校的一线教师出去参加培训班。“明显能感觉到，那些老师在活动中表现更积极，也比以前更爱看书。”李彤说，教师需要的是内在驱动力，才能从主观上改变自己，而不是自上而下的教学压力。
作为校长，李彤也在努力成长。有了更宽的视野，她看待学生和家长的眼光不一样了，心态也不一样，并对此调整了教学管理方法。她希望，师生要共同成长，学生和老师在学校不仅要有收获，还要感到有尊严。对于一所学校也是，它需要一种自我完善、不断学习的学习型文化。
拥抱差异 取长补短
在碰撞中走向融合
“我们的学校老师，大多安于现状，在围墙内不愿去了解外面的世界，更关心课堂本身和学习技巧。”李勇表示，公立学校是主流群体，把目标朝向体制内的校长和老师，只有先去改变他们，才能改变教育现状。
曾任成都市同辉国际学校校长的李勇，今年初正式从学校辞职，来到问对教育智库担任理事长，希望借此搭建一个让体制内外教育进行交流、对话的桥梁。近期，该平台做了一期针对学校班主任培训的“船长计划”，邀请了体制内的特级教师和学科名师，体制外的独立教师、财商教育专家等来给老师们上课。
“我们希望老师的视野更开阔，而不是局限于书本和学校。”李勇说，现在的老师缺乏通识教育，要培养老师思辨的东西，课程中会引入了哲学思维激发老师去思考。
“过去一段时间，我们把教育局限在学校，隔离在围墙内，让学校成为孤岛，这不是教育应该有的样子。”李勇引用陶行知提出的“生活即教育”“社会即学校”的观点说，社会资源开始向教育进入，学校应该尝试“取其精华，去其糟粕”，而不是一味地拒之门外。
目前，一些学校也正在和校外机构尝试合作。蔡洁是一家从事教育戏剧的校外机构创始人，她告诉记者，近两年该机构与成都好几所学校进行了教育戏剧课程的合作，每年还开设教师培训班，越来越多的老师愿意加入其中。
蔡洁说，他们进入学校是以戏剧与阅读的方式开展课程，比如读“西游记”原著等。在第一节课上，很多学生会提到：“这个阅读理解在文中找不到答案，也没有关键词。”而蔡洁团队的教育理念是只给学生提问题，不提供标准答案。几次课的引导下来，学生开始懂得自由思考，比如有学生会问到“孙悟空是不是不愿意保护唐僧”之类的问题。学生的变化也给体制内的老师带来了教学方式上的反思。
当成都华德福学校校长李泽武被邀请到公立学校开讲座，也释放出一种信号：民间教育力量正在崛起，并开始慢慢被接纳。李泽武表示，近几年，公立学校来取经的人越来越多，来华德福培训学校的老师也不乏很多体制内的人，多元教育正渐渐被大众接受。
公办学校可以实施华德福教育吗？在李泽武看来，首先是理念的启发，学校如何去处理人与自然的关系，尝试艺术化的教学；其次是可借助故事、绘画、手工等方式去引发学生乐学、愿学。多元化的包容，才能让学校拥有更大的格局，带来更多的生机和活力。
“在体制内，有些事情也是可以做到的。”李勇就表示，自己在同辉国际学校时，就曾借鉴过华德福的教育方式，在学校开设木工课、陶艺坊，也建有自己的农场。体制内教育要有开放的精神，只有打破封闭的状态才可能生长。
是不是体制外的教育一定就比体制内的好？李勇认为，体制内的教育并不是一无是处，现在有的人太偏激。正如李彤所说，体制外的教育也有自己的问题，比如其规范性和系统性有待完善。公立学校可以从管理思想和课程建设上进行借鉴，但不会从根本上改变，全盘照搬也不科学。
当华德福教育与外界有了更多的交流和碰撞，成都华德福学校也在尝试高中教育，也为愿意在国内高考的学生开设专门的辅导课程。成都华德福学校老师黄燕说，课程会覆盖公立体系的知识点，在高考前也会进行针对性地突击训练。“华德福学生的出路不仅仅是出国，如果有意愿留在国内念大学的学生，希望他们也有能力去冲刺高考。”
在李彤看来，体制内外的教育各有千秋，但这并不妨碍双方去拥抱差异化，在碰撞中取长补短，慢慢走向更加融合的状态。
为学生终身学习服务
未来学校：开放式的学习中心
近年来，在北京、上海、深圳、广州、成都等地，有别于传统学校的新型教育模式正在快速兴起，在教育理念、内容、方法上很多元，有偏重国学的、有追随华德福的、有美式教育的，等等。而小微学校更是在这几年迅速发展起来。
“从今年开始，我们这个微型的全日制学校终于有了名字。好奇心是一切学习的起点。好奇学校是一所自由和开放的学校。我们的教室不止是这里，还有整个城市，我们的教材是所有的书，我们向网络学习，也向大自然学习。”这是今年初成都一所名为“好奇学校”的开学致辞。这所微型学校的创始人池晓表示，最好的学习就是自学。在好奇学校，有一些最基础的东西他们会不断地强调，那就是阅读、运动、网络、英语和创作。第一批学生不仅是来此学习，也是与学校共同解决问题。“好奇学校还在发展过程中，充满了不确定性。”
个性化教育是目前教育创新的潮流，其背后是支持个性化教育的家长需求。李勇表示，如今的社会更加包容，家长对教育的追求更加多元。在成都目前已经出现了游学式、家庭式、作坊式的教育形态，同时衍化出不同形态的教师，比如独立教师的存在，这对学校教师带来了挑战。
学校的核心资产是教师，只有撬动他们，才能引发教育改革。面对体制外的种种新奇与诱惑，一部分老师选择了“出走”。而倡导做Uber式教师的白雪表示，会依然留在体制内做老师，“毕竟更多的学生在公立学校的环境下学习，我想去改变更多的人。但是，自己的思想和教学资源并没有局限在学校的围墙内。”
即使未来的学校形式会越来越多元，李彤也选择坚守在公立学校。“个性化教育是小众，在面对大众的公立学校，更多的孩子需要更多的老师去传授知识。”
不管在体制内，还是体制外，对于一位教育工作者，不能放弃的是不断的自我成长。
“教了两个班的高三，完成了持续两年多的人文艺术公益讲座、行走课堂诗歌课、历史解读书稿；录制了宋词视频课，给两家杂志写专栏……”日前，第一季《中国诗词大会》金牌擂主、成都市新都一中的语文教师夏昆在朋友圈感慨，“这学期做的事情有点多。”
夏昆长期坚持在学校教学中开展人文艺术实践，除了语文课之外，他还系统地开设了音乐鉴赏课、诗词鉴赏课以及电影鉴赏课。不仅在体制内游刃有余，他还长期活跃在体制外的教育活动中。“作为一个体制内的老师，在可接受的范围内做自己喜欢做的教育，未尝不可。”他说。
教育方式是多元的，教师形式也可以多元化，在这个忙碌的老师身上，我们也许看到了一个未来教师的样子。那未来学校将是怎样的呢？
传统的学校正面临挑战，未来将会出现学习中心。中国教育学会副会长、新教育实验发起人朱永新日前在一次高峰论坛上表示，现在每一所学校都是一个封闭的闭环或者说相对封闭的王国，但是未来的学习中心将会是一个环岛，彼此之间是互通的。它将打破教育壁垒，为学生的终身学习提供服务。
朱永新认为，现在全国有3000所新教育实验学校，未来会有一个总的学习中心。学生可以在不同的学习中心选择课程，也可以相互选择课程、相互承认学分，教师也可以跨越学习中心进行指导，共同构成一个学习社区。考试将会走向描述、诊断、咨询，教师也将更加开放多元。未来学习中心将采取政府学习券与个人付费相结合的方式。课程外包和政府采购，将会成为一个很重要的特点。