在乡村学校教了30多年书，泸县驷马小学教师余晓春一直感到欣慰的是，学校稳住了学生。他现在所在学校学生人数一直在100多名，这既受益于老师的认真负责，也得益于县上一直推动的教育均衡政策。

“有住宿，有食堂，以后年轻老师来了也待得住。”作为学校负责人的余晓春笑着说，学校现有校舍是投资200余万元新修建的，乡村教育的短板补上了。刚参加工作时，山顶的小学连灶都没有，余晓春常常吃不上饭，害了一场胃病。

而在离县城更远的太伏镇，太伏中心校总共3337名学生，其中下辖的5个村小就占1000多名。中心校校长李健告诉记者，近年来，乡村学校更新血液换老师，首先满足村小。

中心校下辖的青桥小学离镇上八九公里，4名教师都是新招的，其中3人非本地人。缪湘，2013年毕业应聘被分到这所村小。2014年，村小改建完成，有住宿，他干脆退了镇上的租房，住到学校。

太伏镇每天有校车往返镇上和村小，中心校食堂晚餐向村小教师开放。生活条件的改善，使得这些村小老师愿意留下来，能静心教书。

太伏初级中学与太伏中心校一墙之隔，中心校师生们对新校区动工建设翘首以盼。太伏初级中学现有校舍将改造交付给太伏中心校使用，场地翻番，能充分满足学生的运动场地需求。记者从泸县教育局获悉，未来3年，泸县将投入9亿元继续夯实基础，在各乡镇打造标准化初中、小学和幼儿园，加快信息化建设步伐。

但是，基建上的大兴土木，乡村学校校舍换新天，并不一定能保证教学质量的提升。如果老师在职业发展上看不到明确的方向，就会“磨洋工”，人心思迁。

“乡村学校教学质量有保障，均衡才算落实了。”泸县教育局局长朱大清有着清醒的思考，要保障教学质量，就要在师资上下功夫，才能提升均衡的内涵。

近年来，泸县在教师职称评定上向乡村学校倾斜，理顺教师调动机制，让乡村教师心中有希望。余晓春告诉记者，驷马小学与其上级学校县城的城北小学，老师评职称是分开的，现在村小老师有奔头，教书更认真了。

除了“国培”、市级培训、外出考察等，在教师职业能力提升方面，泸县教师进修校发挥“母机”功能。进修校教研员是面向全县公开选拔；教研员沉到基层学校调研与指导。每年组织召开校长论坛和班主任培训，封闭式、高质量授课与讨论，培养了一批能深耕乡村教育的校长和骨干教师。

像太伏镇中心校这样的学校，有专门分管教师职业发展的副校长，负责组织学校老师及村小老师听课与开展教研。新老师到岗前，需在中心校跟岗一周，中心校还将继续跟踪；学校每年召开一次教师论坛，赛课与交流；鼓励教师成为“金凤凰”，可以有优先“飞走”的特权。

虽然位居乡镇，但太伏初中2012年就开始课堂教学改革，探索出学、展、忆、点、测五步导学案，鼓励学生自主学习。学生的学习兴趣增大，教学质量节节攀升。

“以前，老师上课基本靠吼才能让自己有声势，现在连‘小蜜蜂’都不用了。”太伏初中校长陈良说。

这些构成了泸县教育均衡的图谱。在乡村学校普遍面临生源萎缩的情况下，泸县学生却没有大面积赶向县城。朱大清说，有质量的均衡，使得老百姓不用为子女上学发愁，乡镇也有了活力，“县城的房价没有飙升就是一个很好的侧面印证。”