2015年1月6日 每周二、四、五出版
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2015年第2期(总第2779期) 导报一版
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推动民族地区信息化向纵深发展
——甘孜州三县教育局局长谈教育信息化
访谈嘉宾:丹巴县教育局局长许林色达县教育局局长郎卡降泽道孚县教育局局长蔡金勇本报记者:胡敏
《教育导报》2015年第2期(总第2779期) 导报一版

为了甩掉教育落后“帽子”,我省民族地区将教育信息化作为缩小地域差距的机遇。然而,民族地区因其海拔高、牧区多、交通不便等特点,在教育信息化的推进过程中更需因地制宜,创造性地探索方式、方法。在2014年底举行的甘孜州信息化培训会后,本报记者与丹巴、色达、道孚三县的教育局局长坐在一起进行了小型的圆桌讨论,三县教育局局长畅谈了推动民族地区教育信息化工作的看法。

记者:近几年教育信息化的推进,给民族地区的教育带来了哪些变化?

许林:教育信息化给民族地区的教育面貌带来了颠覆性的变化。举一个很典型的例子,前些年,丹巴县成绩拔尖的、有条件的孩子送到成都读书。上车的地点刚好就在县教育局门口,每年我们看到一车一车的学生被送走,很无奈。但现在,家长们听说我们有了网班、云班,看到在家也能享受到优质的教育资源,都不愿送孩子走,还有的将孩子转回丹巴,去年初一、初二、初三年级都有人转回来,大概20个左右。老百姓是最务实的,他们的选择最能说明问题。

另一个实惠是行政成本降低、效率提高。依托教育管理公共服务平台,在办公室就能将各个学校的视频调出来,实时了解学校情况,满足日常管理、教研活动的需要。以前一天最多跑三四所学校,现在随时可以看到学校的视频,管理更加高效。

郎卡降泽:色达县是全国20个牧区县之一,发展教育最大的阻碍是“牛场娃”较多,每年重点工作是动员这些孩子读书,经过这些年的努力,“牛场娃”愿意到学校上学,现在的问题是怎样用优质的教育留住他们。教育信息化提供了这样的机遇,以前由于交通不便、地域偏远,色达与外界的交流很困难,现在,色达可以跟其他区县一样使用同一个平台的资源,实现零距离交流。

蔡金勇:道孚县的特点是点多面广,均衡化是教育的一大难题。通过给全州、全县的教师提供优质的教育资源和交流的平台,教育信息化为实现城乡的公平化、均衡化创造了条件。而且,不仅是结果公平,也能实现过程的公平。

记者:教育信息化在民族地区遇到哪些挑战?

许林:教育信息化对于提升民族地区教育质量有着重要作用,民族地区呼唤教育信息化,而信息化最大的挑战是如何保障投入,购置设备设施,同时解决维护成本的问题。不能只靠教育局的力量,还需要各级政府的支持、社会力量的参与,全社会要形成合力。现在很多社会人士到了藏区,问的是:“有没有孩子吃不起饭,穿不起衣,其实,这样的家庭已经较少,现在需要解决的是教育信息化的设备设施,以及运转成本。”

除了硬件建设,另外要考虑怎样留住优秀教师。教育信息化成就了一批老师,却留不住。丹巴有一位英语老师,课堂采用全英文教学,班上学生平均成绩非常好,最终被外地学校挖走了。

郎卡降泽:双语教学一直是民族地区的特点,现在使用的成都三幼、成都实小以及成都七中的优质资源都是全汉语教学,这样一来,孩子的藏语水平难以保证,不利于本民族的文化传承。在色达,很多家长送孩子上学,都要问是不是双语教学,如果不是,宁愿不读这个班。如何将内地的优质资源与双语教学模式相对接,是教育信息化在民族地区推进面临的挑战。

记者:民族地区的信息化,应该如何向纵深发展?

蔡金勇:目前,甘孜州大力推进“3333”数字甘孜教育体系建设,即三通:宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通;三平台:教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台、远程网络教学培训平台;三基础:一个城域网、一所网校、一批示范;三覆盖:远程网络教育全覆盖、远程培训管理全覆盖、优质资源开发全覆盖。作为县一级教育主管部门,需要将这个体系落到实处,建好县一级的信息管理平台,督促、帮助校一级建立数字校园平台,保证优质资源传播路径的畅通。

许林:除了用好优质教育资源外,培养本土特色的优秀老师也很重要,这才是变“输血”为“造血”的根本途径。甘孜州搭建的数字教育体系,给教师的成长提供了很多平台。听评课系统、网络教研、教师日常的电子课件,以及即将开展的“每日一小时”教师培训,给教师的交流与成长创造了条件。我们鼓励教师成为专家,走进主播教室、资源开发中心,将好的课堂、好的经验,制作成资源,“以本土优质引领本土薄弱”,更适宜地方特色,更具参考性。

郎卡降泽:色达县已经在尝试使用网校优质资源的同时,加入一些双语课程,两者互相补充,对于孩子传承本民族文化、今后的发展,比如参加二类模式考试、学习藏语专业等均有裨益。教育信息化中的双语教学是民族地区面临的新问题,如果我省能够提早一步将优质资源制作成双语,可能就站在了信息化双语教学的前列。