亲子阅读是一件极有意义的事情。譬如《傅雷家书》，就有许多父子俩就阅读展开的共同话题，父亲傅雷会给傅聪推荐书籍，提意见，交流所得，全书洋溢“多年父子成朋友”的温馨氛围。傅聪生于1934年的上海，战乱频发，他小时的教育就是依靠傅雷先生自编的教材和有计划的亲子阅读。

如今的读书环境大有改观，但并不意味着，家长们就可以把孩子的教育全盘交托给学校，不管何时何地，亲子阅读始终不可替代。身为中国教育报资深编辑、儿童阅读推广人，张贵勇撰写的《给孩子的童年书》，融合了自己的生活体验，提出了可供借鉴的个人经验，即“在共读时有牵手也有放手”。

张贵勇说：“所谓牵手，就是我会把自己对一本书的观感告诉哲哲，引导他去追随经典，提高鉴书、品书的能力；所谓放手，就是我尊重他的阅读品位，不会横加干涉他的读书选择。”《给孩子的童年书》定位小学阶段的家庭阅读指导，很显然，牵手要在放手之前。傅雷对傅聪立规矩，就要求他必须看哪些书，这里面有强制性，强制不等于强迫，张贵勇和傅雷都是好家长，“把一本书的观感告诉孩子”是一种非常好的做法，鼓励孩子在聆听时产生自己的想法，形成自己的判断，自然而然的，他就会有自己的品位和选择。

言教不如身教。如果家长不读书，却要求孩子多读书，效果估计要大打折扣。孩子的天性多半喜动，老老实实地捧着一本书读，是很难的。电视动画，电脑游戏，哪样不比图书更有吸引力？有爸爸妈妈陪着，就不一样了。对孩子来说，大概最初喜欢的是那种陪伴的感觉，然后才会在鼓励表扬和潜移默化之中，不知不觉爱上阅读。

读《给孩子的童年书》，可以明确感受到张贵勇和儿子哲哲的感情，亲近、温馨，缓缓流淌，这必然是经年累月、一点一滴的积聚，也必将成为家庭成员之间最宝贵的、无价的财富。

“牵手”计划的重要特点就是“追随经典”。卡尔维诺说，经典作品对读过并喜爱它们的人构成一种宝贵的经验，以难忘的方式给我们的想象力打下印记，它们带着先前解释的气息走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化时留下的足迹。

张贵勇开了很多阅读清单。《童年书》总共十四章，第一章讲述哲哲的阅读经历，第十四章阐述“知行合一”的意义，其余十二章遍涉文学、历史、科学、哲学、艺术等各个领域。每个领域都有其增长学识、锻造人格的独特价值，悄然融会一体，我喜悦地发觉，我和张贵勇的阅读理念，包括对经典书籍的感受，经常是不谋而合的。比如，他说：“童年怎能没有童话。”“诗歌，读出来才有味道”；读历史，要“从孩子熟悉的地方切入”；动物小说，”放大童心里的善念”……我也很喜悦地看到，遨游在书海里的哲哲的成长，平凡而又珍贵的体验，离我们很近，我和我的孩子一样可以做到。

张贵勇牵着哲哲的手，描绘了一组组基础的阅读图像。每章结尾附录的“哲哲书单”，很有实用价值，所推荐的书籍切合“经典”之义，算得上一定程度的指点迷津。张贵勇重视人文阅读。他提出了一些好的方法。比如，他说，“节日里，为孩子上一堂文化课”。中国的节日民俗包含五千年的文化底蕴，每一个节日，都是一部厚厚的书，都是给孩子上好文化课的好机会。比如，张贵勇说“阅读路上不能没漫画”，特别提到了《海贼王》对哲哲的影响，丰富的剧情与好的文学作品殊途同归。我也想说说《海贼王》，对我的孩子，这部漫画产生了另外一种意义，让他在很小的时候，就对大海充满了向往。后来，他大了一点，成了少年，他读到了章骞的《艨艟夜谭》《无畏之海》等作品，他还着迷于“指文军事”、铁血论坛和二战经典海战，现在他的床头摆满了海战书籍和舰艇模型，而他的志向，就是将来考大学要去海军学院，最好还是舰艇设计专业。阅读是一颗种子，播撒下希望，不管未来能否实现，终将照亮前行的道路。

当然，对书中的一些具体措施和细节体验，我并不是完全赞同。比如，张贵勇推崇蒋勋。但我认为，对蒋勋要一分为二，要谨慎。蒋勋在艺术引路上的付出，的确是大众目睹而公认的，但他的问题在于常识性谬误多了点，张贵勇赞赏的《蒋勋说唐诗》、《蒋勋说宋词》曾经被文化学者江弱水在《撕扇记》中抓出了一堆纰漏。我们要教会孩子，“尽信书，不如无书。”

《给孩子的童年书》最大的缺点，就是过于求全。人的精力有限，不能面面俱到。阅览各章主题书单和相关论述，能看出，张贵勇最熟悉的领域是当代儿童文学，有些章节就只能泛泛而谈，点到即止。现在的孩子课业比较重，这么大范围的阅读是很吃力的，所以，还是应该启发他尽早找到兴趣点，在牵手之后，放手让他做出自己的阅读选择。