刚刚过去的8天假期，南京不少小学布置的作业别具一格，没有大量学科书面作业，而是各种文艺范、记录范、书香范的新鲜作业。比如，寻秋——和父母出去走走；读秋——赏美文，读美文，做秋天的朗读者；听秋——听听《秋日私语》《烟花易冷》等音乐。……

这应该是一份语文作业，然而，其内容却又远远超出了我们所习以为常的语文作业中的抄写等。它将听说读写做融为一体，拓展了学生的视野，陶冶了学生的情操，培养了学生的审美，提升了学生的综合素质。

身为语文教师，我们理应清楚，学生语文素养的丰富与提升，仅仅依靠读课文、抄词语是远远不够的。如果说语文是基础学科，那么，这门基础学科的基础则必须以包罗万象为前提。同样是感悟秋天之美，我们可以阅读文字，也可以听听音乐或者欣赏名画，包括欣赏身边的秋景。别具一格，也是语文作业的内在要求。面对这样的作业，无论是学生还是家长，可能都是会心一笑。一方面，这样的作业创造了父母与子女交流互动的机会；另一方面，这样的作业又真正做到了寓教于乐。

长期以来，学生作业多，一直为社会所诟病。作业量过大，显然是遭受诟病的重要因素，而更为关键的则是作业方式的单一与陈旧，一味的重复抄写与重复计算，虽然能够加深印象，但其性价比确实低之又低。与此同时，学校与教师，总是一直强调“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，然而，如何让学生“好”与“乐”，却又往往寄托于学生自己的认识与努力，而缺少由外而内的引导。面对着单一与陈旧的抄写类作业，如果学生能够意识到它的作用，也是能乐在其中的，不过，要要求学生尤其是小学生对这类作业“好之”“乐之”，显然有点不切实际，此时，学校、教师的引导，就显得至关重要。我们或许无法真正做到因人而异，但是，只要稍下功夫，因时而异、因地制宜地布置假期作业，确保假期作业别具一格，还是有着极强的可行性。

而做到这一点，首先需要学校、教师拥有别具一格的作业情怀。要想让学生作业别具一格，要想让作业深受学生与家长的欢迎，教师必须开动脑筋，杜绝简单的一抄了之。只有教师在布置作业时用脑用心，学生才会“好之”“乐之”。