三年研修

以需求为导向，立足高端引领

从6个板块25个主题构建学习框架，与全国知名的教育专家对话，到北京、上海、中国台湾、芬兰等6个地区、国家参加集训，走出校门、国门，探究更加前沿的教育。……首批“未来教育家”成员、成都市教育科学研究院院长罗清红谈及3年的学习研修，感慨受益匪浅，“这是一次系统的理论学习和研究实践。”

为了培养具备教育家潜质的优秀校长和教师，成都市首批未来教育家”培养项目于2014年5月启动，由成都市教育局委托中国教育学会负责实施，以需求式高端研修”作为主要培养方式，为每个培养对象量身定制培养方案，实行“一对一”导师制，实施个性化培养计划，为培养对象提供持久的最优成长计划、最新成长资源和最佳成长环境。

该项目以3年为一个周期，第一阶段进行学习、体验、科研等方面的集中培训，第二阶段着重科研、实践、提升方面的重点扶持，第三阶段则是长期关注阶段，着重指导其深化教育实践、提升教育思想，并将其纳入国家级教育专家库，以多种方式推广教育成果。

何为“教育家”？罗清红的回答是，教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者。教育家的标准之一：具有系统、成熟或独特的教育思想，也就是一个流派。

经过3年的学习、实践、提炼，学员们基本形成了属于自己的教育思想方向。如：张显国的“新三生教育”、毛道生的“幸福教育”、刘勇的“语文本真教育”、黎波的“新人文教育”、周兆伦的“诗意教育”。……同时，学员们还进行了课题研究，完成了22个项目课题，58篇文章发表。

未来教育家要面向未来教育，结业不是结束，而是新的开始。如何将培训学习的成果和课题研究进行实践，并辐射带动全市教师、校长的专业成长和职业发展，学员们也在不断思考。

盟约实践

做平民教育：从书斋到田野

集体研修让学员们开阔了眼界，萌芽了思想。去年培训班毕业前的芬兰游学，在即将离别赫尔辛基的前夜，21位成员集体盟约，誓言要在天府的土壤上，抱团发展，集体攻关，教育实践再3年。

“任何教育家的行为都是乡间的、田野式的，而不是书斋式或象牙塔式的。”罗清红告诉记者，教育家都来自于田野式或乡村式的研究，就是要到最边远、最贫穷、最有需要的地方去开展最真实的教育实践行动。

随后，21名成员自发成立了“成都市未来教育家联盟”，确定了实践的方向和原则：走向农村、走进城镇，做平民教育，并继续接受中国教育学会的管理和指导。为了更好地开展后续实践研究，中国教育学会将签约成都市崇州市教育局、龙泉驿区教育局、大邑县教育局，实施“成都未来教育家基地学校”工程，作为“联盟”的实践基地。

罗清红表示，“联盟”将以3年为一个周期，围绕办学理念和方法、学校管理方法、教师培训和培养、教学研究和教育科研、课程改革和课程建设等方面，全方位、立体化地对基地学校进行扶持和指导，促进基地校健康、快速发展，促进成都教育均衡、圈层教育融合，进而推动成都教育整体发展。

日前，“成都市未来教育家联盟基地学校”在崇州市第二实验小学挂牌，这也是对国家倡导“教育家办学”的有力探索与践行。从实地考察到确定基地校，从校舍装修到校园文化建设，“联盟”成员都全程参与并提出建议，成员们还不定期到学校开讲座，进行教师培训。

据了解，崇州市第二实验小学前身是崇州市金鸡小学，生源具有典型的“二八”特征，学生有80%的进城务工子女，有80%的孩子无法完成持续6年的学习。低稳定性、高流动性，如何确保孩子“离校不辍学，学习不中断”？“联盟”直面现实问题，提出解决策略：搭建空中课堂、实现区域联动，确保学业连续。

学校尝试通过成都数字学校和成都市实验小学远端植入式教学，引入优质资源，尽力让学生离校不辍学，流动不流失，保持一以贯之的学习状态。

“在这样的学校开展真实的实践，才具有普适性、代表性，形成的经验也才可以惠及更多学校和区域。”罗清红说。

自我成长

让教育思想落地生根

在这一实践平台上，首批未来教育家的创新力、引领力、影响力也将得到有力提升，他们的研修成果也会在基地学校的教育第一线生根成长。3年的研修和正在践行的基地实践，除了带动区域内薄弱圈层学校校长、教师的成长，“联盟”成员也将专家引领和自主成长相结合，自身成就与团队进步相融合，让自己的教育思想落地生根。

“3年的研修，让我的教育观念发生了很大的转变。”首批“未来教育家”成员、成都高新区西芯小学校长陈曦表示，过去自己更注重教育实践，研修的过程让她形成了自己的教育主张，反过来，教育实践扎得更深。她将优秀的教育理念带到日常教学、管理之中，学校团队和自己的名师工作室也得到了提升。

对于首批“未来教育家”成员、成都市青白江区大弯中学语文教师吴红丽来说，这更是一次自我成长的机会，对整个教学生涯都奠定了深厚的基础。“每一次外出培训都会碰撞出思想的火花，每个学员也要独立承担一个课题。”吴红丽发现，团队让自己发掘了潜能，并引导梳理其教育理念：“以慈悲情怀，与学生共享生命成长，享受教育，反哺教育。”

研修班结业后，对于成员们来讲，成立“联盟”、建设实践基地又是一次新的成长。陈曦认为，未来教育家在未来，自我成长必须是可持续的，并拥有不断向上的辐射能力。“教育家不是培养出来，它也不是一个标签，而是一个学习共同体，一个教育工作者可以展开对话的家园。”

今年，成都市启动了第二批“未来教育家”项目，将此项目做成了系统工程。首批“未来教育家”项目成员也会将经验提供给第二批项目成员参考，如教育思想的提炼、专家资源的利用、交流平台的开发、学习研究的技巧等。

“教育家不是一蹴而就的，需要耐得住研究和实践的寂寞，需要同伴的加油鼓劲。”罗清红表示，做教育要有教育家的梦想，“未来教育家”给了他们一个很大的空间，朝着教育家的梦想行进。