民主化让学校凝聚力加强

2014年，邻水实验学校一名校级领导提出“为了抓好语数外等核心学科，政史地等学科期末考试不计分，只记等级”。这项提议得到学校多数行政的同意，但在教代会上，老师们讨论非常激烈，最终表决，因未达半数而被否决。

“教代会能否决领导提议，这在一般学校难以想象。”教育专家周小山在研究该校管理机制后感慨不已。通过民主化管理，学校工作更加严谨，学校凝聚力更加强大。

同时该校加强管理的制度化，制定科学合理的管理制度、客观评价教职工绩效，实行重实绩、重贡献的分配制度。并在此过程中对既定制度重新梳理，去除虚伪性、注重实效性。制度关键在于执行，该校通过宣传教育，逐渐把执行制度变为教师的自觉行为。

“这所学校能用十年取得现在的成绩，关键在于学校进行了科学管理，建立了良好的运行机制。”在一次考核评估会上，周小山如此评价。

这是邻水县完善学校管理制度的一个代表。近几年，该县积极探索管办评分离机制、创新评价制度，建构起多样化的评价体系。党政班子述职述廉、教职工满意度测评、社区评学校、家长评教学、学生评教师……以邻水实验学校为代表的一批学校正逐步向“自主管理、自主发展、自我约束、社会监督”的现代学校迈进。

每一堵墙都能表情达意

复盛乡中心小学校园内，一张张剪纸装饰图案栩栩如生，各角落剪纸文化引人注目。该校把剪纸与教学有机结合，不断吸纳校内外教育力量，形成了“学生、教师、家长”三位一体的剪纸文化。

这是邻水县推进文化育人工程的一个缩影。2015年以来，该县围绕“学校有特色，老师有专长，学生有特长”的目标，积极打造“一校一品、一校一特”校园文化。全县学校结合自身实际、融入地域特色、提炼原有文化积淀，形成了更具影响力和辐射力的文化特色。

“校园文化建设过程中，我们注重形与神的结合，在打造物质文化基础上，积极注入人文内涵，促进学校形成浓郁的人文底蕴，逐步提升校园文化品位。”该县教科体局德艺卫股股长王小敏说。

兴仁镇中心小学修建400余平方米的悦读书吧“书方斋”，把学生读书、交流、师生互动融为一体，让学生享受阅读，陶冶情操，激发学生阅读兴趣。

邻水二中用书法石刻、红军像、长征诗、儒学先贤语录文化墙营造“和善雅致”文化氛围，通过感恩教育活动，让学生明白做人始于学会感恩。

邻水实验学校的校园文化建设以“重人文、突品位、精绿化、巧美化”为指导，以雕塑、图片、文字和丰富的文体活动为载体，立体打造橱窗、廊道、墙壁文化，形成了绿树成荫、风鸟和鸣的优雅环境。

目前，该县校园文化已呈百花盛开之势。从乡村到城区，校园里的每一处景点、每一堵墙都能表情达意，都传播着催人奋进的正能量。

让学生遇见最好的自己

在坛同镇中心小学，课间操时间，60个班2400名学生举牌排队进出操场，整齐、规范；午餐时间，同学们在规定时间、规定地点，自助打饭，过程安静有序，更难得的是，记者没有看到一名学生浪费食物。“这是很多年都没有看到过的状态。”该校教师唐小卫欣喜地告诉记者，去年开始，该校以课堂、操场、食堂为阵地，着力培养学生“专注”“有序”品格，不到两年时间，校风校貌发生了巨大变化。

“学生良好品格的形成不仅关系到其未来生活的质量，还关系到县域教育改革发展的动力，更关系到国家和民族的未来。”该县教科体局分管德育工作领导介绍，去年以来，该县总结学校德育工作经验，大胆探索德育新模式，大力推进品格教育，

“我们这种农村学校，很多学生缺乏家庭管教，纪律观念不强，个人行为习惯差，贪玩好耍，爱慕虚荣，不好教啊。”坛同镇中心小学校长陈永超在一次汇报会后道出了心声，“习惯决定命运，学生的良好习惯有待培养，好品格影响孩子的一生。”

该县新一届县教科体局领导班子成立后，组建起德育工作调研组，深入全县中小学、幼儿园召开座谈会、调研学校德育工作开展情况、听取一线教师的意见和建议、调查中小学生不良行为习惯。

经调查分析，该县独生子女、留守儿童占有相当大的比重。有的独子家庭，娇生惯养；有的隔代教育，缺乏管教。大多数学生行为习惯差，环境保护意识淡薄，缺少应有的诚实、勤劳、朴素等优良品质。为此，该县将品格教育定为工作方向，

在推行之初，该县采取“走出去、请进来”策略，组织本县校长外出考察学习；邀请专家到本县举办品格教育专题讲座和培训。

同时，该县挖掘内部潜力，举办“教育沙龙”“校（园）长论坛”，广泛听取校（园）长意见，印发了《关于在全县中小学推进品格教育的实施方案》，要求学校依托品格教育平台，营造学校品格教育氛围，通过创办课外阅读俱乐部，融入品德生活课程和班团队活动，加强实践体验等方式，改进学校德育工作，把品格教育贯穿学校、家庭和学生日常行为习惯之中。