将信息技术应用于课堂教学，改变传统的课堂方式，创造学生自主学习的平台，是当今课改的必然趋势。电子白板作为一种现代教学手段走进小学数学课堂，它的“师—机—生”三位一体的互动学习模式，真正实现了在课堂教学中学生与教材、与课件的直接对话，极大地丰富了学习资源。

一、教学情境“巧”创设

利用交互电子白板，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料,创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，能让学生形象生动地进入教学情境中，充分体会教学，知道教学的发生、发展和延伸。

例如，在学习连加、连减，加减混合的一些具体数学问题时，可以从教师的资源库中拖出有关物体的图片，如小鸟、蝴蝶、小鱼、汽车等。在教学一年级加减混合应用题时，先在白板上呈现5只小鸟，接着现场拖动2只小鸟并陈述“又来2只小鸟”，这时，学生对“5+2”的问题就有了清晰的理解。然后再用电磁笔拖动其中一只移走，陈述“又飞走了1只”，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解。

二、学习资源“巧”呈现

电子白板可以集成实物展台、投影等数码设备的功用实现PPT、FLASH等课件资源的动态超级链接，是一个更为开放的教育资源平台，为学生提供了广阔的思维空间，也给教师提供了因材施教的空间。教师根据课堂需要和学生需求自主选择课程资源，进而优化课堂结构。

电子白板的合理使用，能真正实现教与学的互动。教师只需要手持鼠标笔，就可以在白板上直接操作，可圈可点、可做批注，授课过程一目了然，同时，学生也可以来写、画、连线、拼图等。电子白板的应用能最大限度达到师生、生生交流合作，这样的课堂会变得轻松愉快，更利于学生掌握好知识。特别是电子白板的图形移动、旋转功能很适合在小学数学课上应用，在几何图形周长与面积公式的推导上，这一功能有着巨大优势。比如，在《平行四边形面积计算》一课中，我将课件及电子白板丰富的图形转换资源进行了整合，集老师演示与学生操作展示于一课，优化了课堂结构，实现了高效教学。

三、课堂练习“巧”设计

电子白板以其图、文、声、像并茂的特点及优势，能使练习、复习等环节变得轻松愉快。根据学生的年龄特点和心理需求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等，也可以进行一题多变、一题多解的训练，做到及时巩固，教学效果显著。

例如，教学《三角形的分类》按角分时，运用电子白板的屏幕遮罩功能，向学生出示3个三角形各露出一个锐角在外面，让学生猜猜分别是什么三角形。最后通过魔术笔的聚光灯和放大功能强调3种三角形的区别与联系，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。这样的课堂练习，通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，而且有效培养了观察能力和空间想象能力。

四、重点难点“巧”突破

教学中，根据教材内容，运用白板的情景演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态知识动态化，把抽象的概念形象化。

在教学《角的认识》一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角。顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”角的图形是比较抽象的，借助电子白板，从实物中抽象出角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念。这样，学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变得直观形象，易于理解。

（作者单位：四川省安岳县文化镇中心小学）