科学研判、理性抉择，吹响“课堂革命”的号角

在“课堂改革”的道路上，43中一直在追问，采用什么样的课堂学习方式，才能将学生核心素养的养成落实到课堂学习中来。他们深知，不管是教育的出发点还是落脚点，都应该是基于学生的健康成长，这是每一位教育工作者必须思考和践行的问题；“培养学生的核心素养”不能只停留在口头上，必须与课程课堂紧密结合起来。

学校负责人谈到，新的时代新的要求，面对互联网+人工智能的巨大挑战，教育理念和学习方式正发生着史无前例的变革，变革起源于理念的认知和成熟，更得益于行动的开始与成功。2016年初，中国教科院韩立福博士创建的“学本课堂”正在全国轰轰烈烈地推广试验时，43中便投入到“学本课堂”的深度学习中，经过学校行政班子和广大教师反复研讨后，一致认为“学本课堂”是实施深度课改的重要体现，是今后课堂改革的新方向，与43中“以生为本”的办学宗旨又不谋而合，学校准备全面推进“学本课堂”创建。

从43中一年来的学本课堂创建历程中我们可以看出，学本课堂作为一种以学习者学习为本的课堂，它以小组合作团队学习机制为平台，以三研两会（校本教研、组本教研、团本教研、行政团会、学术团会）为抓手，以五级评价（自我评价、同伴评价、学科长评价、小组长评价、学术助理评价）为保障，建立师生学习共同体，通过结构化预习、自主学习、小组讨论、展示交流、总结提升等学习环节，引领学生学会学习、学会合作、学会质疑、学会探究、学会批判、学会表达和学会责任担当等等，成为实现将学生核心素养落地的重要路径和有力抓手。

明确了创建目标后，43中快速启动了学本课堂全面创建工作。让人意想不到的是，学校行政班子和骨干教师在经过反复研讨后，决定要干就要干一场真正的“课堂革命”，不搞校内试验班，而是全校、全年级、全学科，全面推进“学本课堂”创建。

虽然，一些专家和兄弟学校的领导认为这样做太冒险了，但学校负责人和教师团队指出，之所以敢于全面铺开推进“学本课堂”，不是急功近利追求成绩的冒进行为，而是在深思熟虑的基础上，经过科学研判的一种理性抉择。

全面推进、初显成效，燎原“课堂革命”的火种

虽然“学本课堂”与学校求变的想法和多年沉淀的办学宗旨相契合，但是要让它变成每一位教师的行动，必定是一个艰苦的嬗变过程。

为确保“学本课堂”创建项目的顺利实施，学校成立了以校长为组长，分管副校长、中层管理干部及骨干教师为组员的项目推进领导小组，在推进过程中，虽然困难重重，但在领导小组的带动下，全校师生依然步步为营、稳扎稳打。

2016年9月，新学期伊始，在区教育局和区教科院的支持下，领导小组迅速制定了一系列保障制度，建立推进机制、明确任务、落实责任、细化方案，结合学生实际情况和各学科学习特点，在不断完善和融合过程中，从思想到行为，从观念到实践，从设计到实施，分层有序、强力推进“学本课堂”创建。

为了促进全体教师学习和理解“学本课堂”理论和操作要领，学校通过开展以推进“学本课堂”建设为主题的系列研讨活动，如读书沙龙、主题报告会等，同时还为教师们购买“学本课堂”以及课堂改革等相关理论书籍，要求大家加强学习。与此同时，为了取得学生和家长的支持，学校在全校开展学生与家长问卷调查，在得到学生及家长们一致认可的基础上，开展了全校“学本课堂”常态课例研究暨赛课活动，进一步全面展开“学本课堂”项目创建工作。

通过认认真真开展学习培训，扎扎实实展开实验研究，学校确立了“立学为本，举任致成”的核心办学理念，让课堂学习方式发生了根本性变革：

首先，实现了从“教本”向“学本”的转变，把鲜活的课堂还给学生。在学本课堂的视野下，教师从课堂的主角转变成了助推小组合作团队学习的“大同学”，学生真正成为了课堂的主人，以前不敢开口发言的“胆小鬼”开始走上讲台变成小组展讲人，那些不爱听讲的“调皮鬼”成为了自主钻研、独立思考的积极分子。师生协作，在课堂上共同完成了“一案三单”的学习任务，学生没有了繁重的课后作业，学习变得更加轻松；在学科长和学术助理的协作下，教师从课堂中解放出来，从教书匠逐步转变为智慧导学、潜心教研的研究型教师。与此同时，学本课堂改变了师生关系，使师生平等化、课堂民主化成为了现实。师生围绕共同目标而相互合作，相互帮助，追求的是一种真学习。师生共同创建小组合作团队学习机制，创建人文、自由、开放、多元、灿烂的学习氛围，让学生实现真实、自由、自主的阳光学习。通过学本课堂学习，最终实现了让每位学习者生命得到精彩绽放。

其次，实现了从“灌输”向“导学”的转变，把成长的空间留给学生。在“学本课堂”的操作模式下，课堂教学行为方式发生了根本性改变，教师不再是传统的“知识传递者”，而是学习知识的“编剧、导演、演员”，通过师生共同搭台，让学生真正成为课堂学习的主人，学生在课堂上主动学习、积极思辨让课堂充满了生命力。“先学后导”，师生在课前完成结构化预习和备课，研发出问题导读、解决、训练三单，再采用小组讨论、展讲等方式展开导学，通过学生在课堂中的生生对话、师生对话，不断地解决问题、建构知识、培养能力、发展情感，拉动了学生的思维系统，激活了学生的思维潜能，学生的学科思辨能力得到了培养，课堂中学生所表现出的创造力、对问题的分析和解决能力以及逻辑思维和表达能力，都是原来在教本课堂中很难看到的。与此同时，教师的智慧导学能力在这个过程中也得到了明显提高，一年来，学校多位教师获得全国赛课一等奖、二等奖。

中国教科院院长田慧生评价说：“学本课堂的探索代表了新时期课堂教学改革的方向，对于深化课程教学改革、创新人才培养模式具有重要的现实指导意义。”

学本课堂实现了让以人为本的理念真正落地，搭建了让学生成长为问题解决的主人平台。针对学生结构化预习、自主学习、合作探究、展讲对话等能力的培养策略，更是当前教育中最缺失的一环节，实现了将学习还给学生，将方法教给学生的教育目的。

“唯改革者进，唯创新者强，唯改革创新者胜。”学校负责人指出，成都市第43中学将坚持“塑造有学习成功感的现代赤子”的育人目标，立足于让每一个孩子获得有质量的成长，致力于学生核心素养的养成，持续推进“立学为本，举任致成”的探究，既成为改变的力量，更成为领跑的力量。