为促进产教融合，服务地方经济，乐山市围绕地方支柱产业，由政府统筹，组建了冶金机械、旅游、陶瓷、硅材料等6大行业性职教集团。该市通过集团化办学整合行业资源、优化专业设置、改进课程内容与教学方式，化解“招生难、管理难、就业难”的三难问题。近几年，该市职业学校对口就业率保持70%以上，省内就业学生达85%以上，市内就业达到72%，就近对口促进了就业的稳定性和学生职业生涯的发展。

专业围着产业转

淘汰专业31个，新增专业35个

马边彝族自治县优越的地理条件和自然生态体系，造就了品质优良的绿茶产区。然而在马边，却流传一句话——送礼送竹叶青，喝茶喝马边茶。“马边茶好喝，但不上档次。”乐山职业技术学院与马边职中开展“院地合作”，被选派到马边职中担任校长的何晓明介绍，目前，马边茶农、加工企业管理者和员工文化与农业科技知识较为缺乏，导致生产与经营水平较为落后、包装与宣传缺乏文化元素，产品附加值较低，难以发挥应有的产业价值。

“作为民族地区职业学校，我们有服务地方经济发展的责任，然而长久以来，我们几乎都在为广东等地企业培养学生，我们的人才培养应该有所调整。”何晓明说，明年开始，马边职中将开设茶艺专业，并按照省级重点专业打造，以此培养本土紧缺人才、促进马边绿茶产业的发展。

为促进产教融合，服务地方经济，乐山市职业教育围绕地方支柱产业，由政府统筹，组建了冶金机械、电子信息、旅游、陶瓷、硅材料等6大行业性职教集团，积聚政府部门、行业企业、科研院所、职业院校等成员单位208家。

“中职存在资源重合、无序竞争现象。集团发展的最大优势是可以对集团内部资源和专业设置进行优化重组、统筹协调，实现结构最优化、效益最大化。”乐山市教育局副局长周泉介绍，为避免专业重复设置和同质化竞争，集团对各校专业设置进行了整体规划和引导，并针对当地各区县重点打造产业，建设1至2个重点专业，例如夹江重点发展建陶、汽修专业，沙湾重点发展机械化工专业，井研重点发展涉农专业。

当前，乐山市职业院校已实现专业设置预警评估、动态调整，每年开展专业评估和预审申报，对招生前景不好、落后产能关联专业进行压缩和淘汰，积极鼓励发展与新兴产业关联专业。2016—2017年，乐山市就取缔落后产能相关专业31个，新增市场前景好、与地方支柱产业、新兴产业关联专业35个。

教学围着生产转

校企共定培养方案28种，共开专业课程18门

随着集团化办学能力增强，乐山市职业教育产教融合、校企合作不断深化。周泉介绍，今年，6大职教集团吸收新增成员单位15家，校企合作办学覆盖85%以上的专业，5所省级现代学徒制试点学校改革试点工作有效开展。

在集团化办学过程中，企业真正参与到人才培养全过程。近几年，校企共建共享实训基地300多个，校企共同制订人才培养计划和方案28种，共同开发专业课程18门。为提高人才培养针对性和就业的有效性，各校根据企业需求合作举办企业冠名班、定向培养班，企业提供实习实训场所，选派实习实训指导老师，与学校共同培养考核学生，对优秀学生发放企业奖学金。

同时，利用集团资源，各校全面坚持教师进企业实践制度，全市每年到企业实践的教师达1500人次，每名教师不少于10天。

“专业课教师懂生产理所应当，但文化课老师也必须进企业学习。”在乐山市计算机学校的“教师成长计划”中，每名教师每年必须在假期进入企业学习累计1个月，校长郭文秀表示，一方面，企业对学生的需求不仅仅是专业技能素养，文化课教师也必须了解业界在用人过程中对学生综合素养的意见；另一方面，每一名教师都要切身体验企业文化，在其教学中潜移默化地熏陶学生。

“黑板上种田和开拖拉机的现象已经完全改变了。”周泉介绍，乐山市各职校大力加强“双师型”教师的培养，老师既能懂理论、解决为什么，又能传授技艺、解决怎么做，目前，乐山市职业院校双师占比达到65%以上。各校普遍实施模块化教学，将工作过程和岗位要求分解细化为教案和学案，编制项目教材和讲义50余种，实现理论教学和实训教学有机融合。