小学《语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培育学生热爱祖国语文的思想感情。国学经典是民族文化的精髓，是先贤智慧与民族精神的载体，其中蕴含的丰富哲理可以成为孩子受用一生的文化资产。在课程多样化的今天，融国学经典于语文教学，借国学经典来提升能力，已经成为彰显语文学科特点，提升学生语文素养的一种尝试。

国学不同于现代文的教学。一是当时的时代背景离现在的学生太远，学生要体会作者的意图比较困难；二是从语言来说，国学经典与现代文有很大的差异；三是意思的理解上，国学经典中有些词语学生没有接触过，难以理解。那么，老师如何在语文课中引入国学经典教学呢？

一读。常言说：“读书百遍，其义自见”。读又分为几个阶段，第一阶段，让学生读正确；第二阶段，理解了词语、句子后再读；第三阶段，老师引领学生悟了诗情后又读；第四阶段，联系生活中类似的事情后再读。读的形式也是千变万化，可以是一个人读、接龙读、打擂台读，也可以是全班齐读。通过层层递进、多种方式地朗读，学生能体会到成功的喜悦，学习兴趣得到提高，对国学在潜移默化中产生喜爱之情。

二查。为了让学生尽量走进当时的生活，缩短时空差距，可以让学生自己回家读有关那个年代的故事，或者由老师提取那个年代的相关信息，让学生阅读。相关信息可以是文字资料，也可以是相关视频，学生在了解时代背景后再来学习，就会轻松得多。

三画。在学习新诗之前，给学生布置一个预习任务：“将你理解到的内容用画画的形式表达出来。”教学时，老师带着学生边画边学，然后，让学生对比两幅画，谈体会。“润物细无声”，学生在自己喜欢的绘画中，领悟了传统文化。

四舞。为了充分调动学生各方面的感官，让他们从不同的途径接受知识，我根据实际情况，让学生自己选能代表此首诗情感的音乐，然后将播放音乐，学生根据自己的理解翩翩起舞。他们乐在此中，边动脑边观察，在玩中将国学潜入心中。

五融。我们要将国学牢记在心，还要让他们派上用场。课堂上，为强调合作的重要性，“三人行，必有我师焉”是我的口头语。为了让学生有不怕困难的信心，我会说：“路漫漫兮，吾将上下求索”，当引导学生表达思念之情时，我会吟唱：“西出阳关无故人”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

六比。为了让学生融会贯通，我将几首诗放在一起教学。例如，将《长相思》与《长征》放在一起教学。我先让学生读这两首诗，谈谈想到什么？有学生提出“都有长字”。我引导：“这两个‘长’有什么相同或不同？”学生带着这个问题再读，就会发现一个是深深的思念，一个是路途艰难。抓住一个长”字，学生理解了作者表达的中心。有学生提出“一篇读了心情不好，另一篇读了让人振奋。”我引导：“哪些地方让你们产生这样的感情？”通过一步步地引导，作者当时描绘的情景在学生眼前一一浮现，使学生与作者产生共鸣。

这样的对比教学，让学生们在对比中，进行分析、理解，在一堂课的时间里，将几篇文章一起学习，提高了实效性。老师使尽浑身解数，让学生在耳濡目染中提升道德品质，形成良好人格。

开展小学语文国学教育，老师可以引导学生诵读经典国学，丰富学生的人文底蕴；可以渗入国学经典故事，帮助学生形成良好的道德品质；可以展开琴棋书画，丰富国学教学方法；还可以组织名胜游历，感受博大的传统文化，以此陶冶学生情操，提升学生语文、人文素养。

（作者单位：四川省江安县西城小学）